陶宏春

近日，我在溧阳有幸聆听了专家的作文课，受益匪浅，颇有感悟。如何上好作文课，提高学生习作能力，摸索教学思路一直是我心中所期盼的。两天的听课，给我指明了一些努力的方向，使我有茅塞顿开的感觉。

活动中的一种观点是注重习作内容的发掘。不论是胡满红老师的《别人家的孩子》，还是董尚元老师的《手机》都是在引导学生走进生活，激发学生的表达欲望，充实学生的写作内容。另一种是以将军晶老师的团队为代表，注重习作技巧的指导。

归根结底就是方法技巧与情感内容的问题。

一直以来，更多的人是说作文需要学生的情感体验，情感体验使学生作文的灵魂。这几乎成了定论。我不反对作文需要学生的情感体验，在我们的实际教学中，更多的是学生有了生活经历还是写不出来。如，老师带学生去春游，回来后，学生还是不会写春游。其实，我觉得原因是写作方法的指导缺失。

任何一门艺术，任何一门学科，都需要技法指导，写作也是如此。在起步阶段，必须要老老实实从一招一式学习。然后慢慢地进入“无招胜有招”的境界。

写作有两条线，一条线是做人，一条线是作文。

做人的那条线，是我们在课堂上和学生互动、引导阅读的时候，让他对自己心灵的训练。我们在文学作品、生活中引导孩子去感受世界万物，感受个人情绪，人际情感，打开孩子“内外”感知能力。

作文的那条线，体现为技法。

在我们的作文教学实践中不难发现，很多老师在作文课上都不敢讲写作技法。……