张澍濡

自2016年9月《中国学生发展核心素养》正式出台之后，核心素养开始在课程改革、教育实践和教育评价中被逐步落实，各科核心素养的内涵也有了明确的阐释。教育部专家鲁子问教授提出，语文学科的核心素养由四部分构成：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承。核心素养并非先天而成，需要后天的不断培养。笔者在担任学校拓展性课程——儿童诗写作的教学中，进行了有关于核心素养培养的实践与研究。本文就以童诗教学中的课例，谈谈如何聚焦语文核心素养的培养。

一、建构与运用语言，不能止于模仿

“模仿”是诗歌写作教学的常用手段，一首结构简单的儿童诗，学生只要稍加观察，就可以把自己的内容“代入”诗歌中，从而轻易写出完整作品。在一堂写作课中，我找到了一首诗《其实我是……》让孩子仿写，诗歌表达简单，字里行间充满童真与想象：

其实我是一朵云/当我在天空/自由的飘动时/我想这样告诉你

其实我是一只蝴蝶/当我在花尖徜徉/虫儿们与我共舞时/我想这样告诉你

其实我是一片黄叶/当我离开大树妈妈/为大地铺上金色的地毯时/我想这样告诉你

孩子品读完这首诗歌之后，进行了模仿，但作品缺乏诗意。比如：

其实我是一只小猫/当我被抛弃/在流浪时/我想这样告诉你

其实我是一只鸟/当我在飞舞着/看到别的朋友时/我想这样告诉你

其实我是一棵树/当我在生长着/长出更多的枝叶时/我想这样告诉你