耿宇红

作文教学旨在引导学生学会表情达意，学会用文字描述对世界的认知与态度，服务社会生活。小学阶段的学生感性认知占主导地位，以形象思维为主，知识储备与经验积累也相对有限。因此，要求他们进行有一定思维高度的作文，是需要得到帮助的。在教学过程中，教师要引入“生活”这个源头活水进课堂，用“可视”的资源帮助学生进行感性的、深度的认识，在作文的结构布局、逻辑序列、精彩细节等方面进行有效引导。

我在作文教学过程中尝试了以下三种资源可视化策略，成效明显。

一、视频作文

视频作文是指在作文教学中，引导学生写活动时，事先将活动的片段或过程拍摄下来，方便学生在作文的过程中进行回顾、捕捉、分析。视频作文可以让学生选择有方向、思维有载体、文字有落点。

（一）帮助回顾，使选择有方向

执教苏教版五年级习作《拔河比赛》前，我先组织本班学生和邻班进行了一次拔河比赛，并用手机拍摄下比赛全过程。课前5分钟先播放拔河比赛视频，帮助学生回顾当天的比赛场景，重拾脑海深处的记忆。比赛活动写什么主题？交流结果为：“激动人心的拔河比赛”“一次难忘的拔河比赛”“一次扣人心弦的拔河比赛”。视频中激烈的比赛场面冲击着他们的视觉和内心，指明了写作方向，所以学生心中习作主题鲜明而又一致。

（二）帮助捕捉，使思维有载体

选材和构思往往是学生习作中最容易忽视的部分，小学生的全局意识尚未形成，写作缺乏整体把握能力，逻辑思维容易混乱。……