赵梓如

叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”（《文章例话》序）是的，生活就是写作的源泉。但是从生活到写作，学生需要经历一定的心理内化与外释，那不是简单地指导观察生活就足够了。因此，笔者觉得“拍客作文”的具体操作策略应该具备以下几点：

（一）循序渐进——精准把握“拍客作文”的顺序性

在确定教学任务、实施教学内容的时候，不仅需要先确定教学目标，还需要考虑这一教学内容的开展顺序。顺序性则是“拍客作文”首要遵循的原则，也就是说，这一新型习作教学模式的开展必须符合小学生的发展顺序。

1. 整体操作渐进，彰显诱惑力。

笔者研究的“拍客作文”贯穿小学三至六年级，对于不同年段的学生而言，其要求定然是各不相同的。三年级的学生刚刚面对习作，习作对他们而言既陌生又有新意，也许还略带着一点儿高大与难以莫测，那么这个阶段，生硬的动笔写作一定会让学生远离习作，从而畏惧习作，谈何儿童本位呢？我们应该引导学生走向生活，细致地观察并拍照，捕捉生活中动人的瞬间，让他们对生活产生兴趣，对拍照产生兴趣；渐渐地，可以让他们通过互联网、课堂等多种形式分享照片，留言评论，有述说照片的冲动与渴望；这种冲动与渴望就会继续推进“拍客作文”的发展，当学生想要别人了解自己拍摄的照片时，自然而然就有了对照片进行阐释的欲望，这就是“我要写”的强大力量，教师抓住这一心理，自然过渡到系统的写作训练，才能发挥“拍客作文”的诱惑力，达到事半功倍的效果。……