罗昆霞

一、“真作文”研究的主要缘由

“真作文”的提出源自以下几个方面的原因：

（一）对教育理论的考究。对教育理论的考究旨在正本清源，弄清作文与生活的本质关系，纠正实际作文教学中的种种本末倒置的现象，给作文教学提供一个新的设计思路。杜威提出“教育即生活”，他的学生陶行知先生发展了这一理论，提出“生活即教育”，并指出“生活无时不变，即生活无时不含有教育意义”。叶圣陶先生也说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”早先听过一位专家的一场学术报告，其中的一句话我记忆犹新，“将作文教学嫁接在生活的树桩上”，这些观点对我们有什么启示呢？通过分析，我们发现它们的描述各有侧重，但共同揭示了教育与生活的内在联系，即：

教育即生活

作文是教育（的一种具体形态）

作文是生活（的一种具体形态）

这个三段论的结论是：作文是生活的一种具体形态。那么作文这种具体形态的生活与普遍意义（或其他形态）的生活是什么关系呢？写计划是为了工作学习成效；写建议是为了改善工作学习；写总结是为了明确经验教训；文学创作是为了丰富文化生活，写发言稿、方案、评语、信函、合同、诉状等莫不如此，都是为了生活的某种需要，如果没有这些需要，这些写作大抵是不会发生的，这深刻地揭示了生活与作文的关系，那就是：写作为生活服务。现实的情况是怎样的呢？看看经常发生在我们课堂上的情节：

老师：明天去春游......