姜野军

“教育越来越精致、精细、纤细，而离粗犷、广阔乃至野性越来越远。这是教育的进步还是退步？”在某次公开场合，株洲市教育局吴安浩局长向一众校长和教师发问。

我想起毛泽东1917年发表的《体育之研究》中的话：“文明其精神，野蛮其体魄。”强调体育对学生发展的重要意义。我知道，吴局长的问题不只指向德、智、体、美育关系的思考，更有对教育治理与教育现象的感慨。

近些年，有的人“精致教育”嫌其不够，还要“教育精致化”，有的人“精细管理”嫌其不够，还要“管理精细化”。所谓化者，彻头彻尾彻里彻外之谓也。众声鼓噪之中，教育的各种概念迭出，教学的各种模式风行，检查与考核频繁，学校与师生的负担越来越重。国家教育部长因此呼吁给学生减负，给老师减负。

那么，教育该如何办才是进步而非退步呢？

信任学校和教师是教育进步的前提。信任赤字导致系统功能弱化，如果在政府、学校和师生这个系统里信任赤字上升，其间出现包办代替、強制性干预等一些所谓“刚性管理”的做法就不奇怪了。今天，我们看到，诸如一堂课老师只准讲几分钟、男女学生之间必须相隔几厘米等奇葩的规定，其原因正在于此。事实上，学校是教育发展的组织主体，师生是教育发展的根本力量所在。缺乏对他们的信任，遑论教育的发展与进步？

还权于学校和教师是教育进步的关键。学校办学自主权，教师对学生的教育权，国家《教育法》《教师法》等有明确规定。落实好这些法定权利，让校长与教师的积极性、创造力竞相迸发，才能成就许许多多好学校，如此生动活泼的教育生态标志着教育的真正进步。……