李竹平

有一篇文章的题目是《你唯一有把握的是成长》。的确，对于每一个人来说，只要自己有愿望并付出行动，总会收获成长。

上世纪90年代初从中师毕业，关于什么是教育，什么是教学，我其实是非常盲目的。成为一名语文教师而非数学教师，也纯属偶然———所在的村小缺哪个学科的教师，自然就教哪个学科了。让人惭愧的是，真正对自己所从事的职业有自主认识和思考，并开始有意识地实践和反思，大概是参加工作十年之后了。但这也是一件值得庆幸的事，因为开始清晰地意识到自己的职责，看清了自己的不足，有了教育的追求，也就开始了专业成长之旅。

关于语文学科的教学和探索，从有了教学和研究的自觉到现在，我大概经历三个成长阶段。

一本语文书的教学探索

现在回想起来，参加工作的前十年，我并没有意识到自己是一名语文教师，更没有意识到我是一名应该对学生的生命成长负责的教育者，我只是每天按照教学参考书上的建议在课堂上作作搬运工而已。

觉醒来自偶然。那是一次终身难忘的经历，在一个大礼堂里，被于永正、贾志敏、支玉恒的课震撼，如醍醐灌顶，如发现新世界———语文教学原来不是自己以前看到的和自己一直实践的样子！语文书不是一本普通的书！一本薄薄的语文书里到底有什么？这个问题的答案要从多个角度去寻求，然后将它们综合起来，才能窥见其本真的面貌。

首先，一本薄薄的语文书承载了语文教育的主要任务，一个学期语文教育的目标主要蕴含于一本语文书之中，蕴含于书中的一个个单元、一篇篇课文、一道道思考题里。……