陈赐莲 陈琳

一、创设良好的教学情境

在作文课上，要使听障学生产生积极的情绪体验，教师首先应要求自己具有积极的情绪感受。忽视学生的情感需求，老师冷漠地站在局外，一味叫写写写、练练练，是作文教学费时费力却低质低效的直接原因，也是学生谈写作色变的重要原因。因此，要创设良好的课堂气氛，教师就得先进入角色，采用各种教学手段营造轻松愉悦的环境。学生有了良好情绪，才会有写作的激情和灵感。

一次，学校举行拔河比赛，学生情绪高涨，大家跃跃欲试，谁都想参赛为班级争光，为班级出力，大家都有一颗热爱集体的火热之心。我灵机一动，想出了一个妙计：老师当裁判，让有意参赛的学生上场跟老师握手比比手劲。学生认真观察比赛的经过，注意观察选手和裁判的神态、表情、动作。教师创设活动情境，主动参与活动，跟学生玩一玩，乐一乐，让学生说一说，写一写，使学生不知不觉地在“玩中学，乐中练”。有了富有情趣、充满乐趣的游戏活动作铺垫，教学效果自然极佳。学生写出了《一场特殊的较量》《我永远忘不了的一场比赛》《别开生面的选拔赛》《我们的幽默大师》等佳作。

二、风趣幽默，激发学生的兴趣

兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。大凡优秀的教师都善于运用幽默的语言“激励、唤醒、鼓舞”学生，激发学生的学习兴趣和热情，使他们感到“读书乐”，而又“乐于学”。没有幽默的地方就没有快乐。在教学活动中恰如其分地运用幽默，会使师生关系融洽，使教学锦上添花。……