刘周军 谭晋宇

德育契机就是德育实施的机遇。班级德育是一个流动且不可逆的过程，由很多关键的德育节点构成。每个节点的有效运筹对班级德育意义非凡，对节点的敏锐察觉和有效把握就是契机意识的体现。强化班级德育契机意识，有助于教师在德育实践中把握全局、兼及局部，促进班级资源优化和班级德育有序有效开展。

笔者认为，强化班级德育契机意识，有三个方面值得教师思考。

一、全面认识德育契机

德育契机的指向是多维度的。从德育对象看，德育契机隐藏在班级整体和学生、家长等不同的个体当中。比如，针对班级一次小小的拔河失利，适时开展以“我们为什么会失利”“我们的实力到底怎么样”“我们如何才會更好”为主题的总结交流会，顺势引导孩子融入班级、认识自我；针对一次违纪导致班级失去周流动红旗的情况，引导学生树立“不给他人添麻烦”的意识；在流动红旗回归时，适时在全班进行一次挂旗仪式，让违纪的孩子谈谈自己的感想，为班级的运行秩序做好必要的铺垫；家长、老师和孩子有矛盾了，不妨先做一个倾听者，再做一个分析者、设身处地的调解者，最后做一个问题归结、以点导面的引领者，为多位一体的班级德育打开局面。从这些案例看，德育契机无时无处不在，需要教师强化契机意识，做一个有心人，及时找准建构班级秩序或人际关系准则等的德育突破口。

从时效方面看，德育契机与德育对象的过去、现在和未来息息相关。……