董陆 艾志飞

如何在作文教学中实现学生作文能力与积极人格的培养同构，是新时代中小学语文教学面临的一项重要课题。

一、同构的重要性

1.积极人格教育是中小学语文教学的重要目标

《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”初中语文新课程标准也有类似的表述。北大中文系钱理群教授批判我们当前的教育，“正在培养一些‘精致的利己主义者”，所缺失的正是积极人格的教育。在古代私塾，这一任务由国文教育来完成。

2.积极人格是学生作文能力的重要核心

古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”心智的成熟与完善，最终表现为拥有健全的人格。古人强调“文品”，其核心就是作者独立、优秀的人格。在口语训练、书面作文教学中，学生心智越成熟，其语言表达能力就更强；学生自我人格越独立、越优秀，作文（含口语交流）就越老练、越成熟。从小学低年级、小学高年级到初中阶段，伴随作文成长的，除了语言文字能力的提升以外，还有学生的心智与人格的成长。

3.作文训练对学生积极人格的促进作用

中小学生正处于人格成长、成熟的重要阶段。在成长中，中小学生喜欢以作文（包括口语交际）为载体，通过对自我、家庭与社会的故事叙述，向社会展示自我，并在这些叙述与评价中，寻找、调整自己的人格方向。