刘梁生

有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。教学“圆的面积”这节内容时，我在这门遗憾的艺术中获得了一点点的成功。兴奋之余，我对自己的教学进行了反思。

在以往的教学中，我发现学生对圆的面积公式的理解只是停留在“知其然，而不知其所以然”的层面，不会把所学的知识应用到实际生活中。自己也感到这节内容不容易上活。为此，在教学设计时，我仔细研读教材，依据学情，将教学目标定为：学生理解圆面积公式的推导过程，并能运用公式解答一些简单的实际问题。同时，设计相应的活动，激发学生参与的兴趣，培养学生的动手操作能力和分析、概括能力，发展学生的空间观念。以下是几个主要的教学环节。

一、导入：在观察中引入

多媒体出示奥运五环、鸟巢、运动场等图片。

师：你们有办法求出运动场的面积吗？这节课我们一起学习圆的面积。

教师拿出一个圆形纸片贴在黑板上，提问：我们已经认识了圆，也学习了如何计算圆的周长。已知圆的半径，怎样求圆的周长？已知半径，怎样求圆周长的一半？

师：什么是圆的面积？（就是指这个圆面所占平面的大小）你有什么办法求出圆的面积吗？

结合学生的回答，师生共同投入到新课的学习中。

二、探究：在活动中理解

1.复习旧知

师：以前我们学过哪几种平面图形的面积计算？在学习三角形、平行四边形和梯形的面积公式时，是采用什么方法来推导公式的呢？（课件演示）

复习时，我先让学生回忆以前学过的平面图形的面积公式的推导方法，并利用多媒体课件直观再现推导过程。……