李长生

几年前，在一个僻远乡镇中学工作的我接手一个“潜能班”。该班在学校大会小会中总会被特殊“關照”，成绩在学区同年级十八个班中也处于“后三甲”。

小罗是位胖乎乎的男生，从外表看，十分可爱，与“吵事大王”的名号压根对不上。可就是他，能让比他高一大截的男同学小刘心甘情愿做他的“跟班”。班上七八位男生跟着他“混”。在课堂上，看哪个老师不顺眼，只要他轻轻咳嗽一声，此起彼伏的咳嗽会弄得任课老师下不了台。

经过一个星期的明察暗访，我终于弄清班风问题在于一部分同学基础差，得不到及时的关心帮助，于是“破罐子破摔”心理作祟，弄得大家都学不好；一部分成绩好的同学不敢得罪这批学困生，又没有办法解决，苦不堪言。

为此我采取“抓两头、促中间”的策略，先与班上学习积极性高的同学逐一谈心，激发学习热情，帮助他们找到学习方向。同时，指出团队精神的重要性，作为班集体，学习是大家共同的任务，一个都不能少。精选班干部，认真负责班级各项日常事务。

接下来，准备家访。在家访前，我约法三章：第一，每个同学家我都会去，一个也不少；第二，我绝不告状，主要了解学生在家里的学习情况；第三，任何同学都不能躲，如果谁躲了，我第二天晨读课第一件事就会在班上通报———这一招挺管用，没有一个同学躲我。还有就是，到家后，由学生给我倒茶，不劳烦家长；明确我在学校吃晚饭，不在任何学生家吃饭。

和家长见面，通常与家长聊孩子睡觉的时间、早起的时间、在家喜欢干什么、和哪些人玩、做作业时间大致多久等；……