黄赛力

生物学是一门实验性科学，大量的实验观察、操作思考、讨论意味着生物学习过程的活动性。学生要获得生物学知识，既要动手，又要动脑，生物课堂教学活动化也是生物学科本身的需要。让学生在课堂上动起来，既能体现生物学知识的科学性，也能大大激活学生学习生物的兴趣。

游戏活动让学生动起来。陶行知说：“学生有

了兴趣，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展。教学中，教师如果适当安排一些游戏活动，以此来转变学生学习生物的方式，把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，有利于学生快速掌握知识。

例如，在学习“消化和吸收”后，教师设计了“击鼓传花”这一游戏，让学生想象，一个苹果被我们吃进去以后，它在体内会发生哪些变化：苹果—口腔—食道—胃—小肠—大肠—肛门。要求：从口腔开始，花传到谁，谁来说苹果在那个器官的变化（其中还有消化腺的参与），依此类推。学生们积极参与，在活泼紧张的活动中既掌握了食物在消化系统中的变化，又在游戏中体验了学习的快乐。

实验中让学生动起来。有效的课堂教学并不

是教师讲授得越多越好，也不是教师手把手地教会每一位学生如何进行生物实验，让学生记住实验操作的流程和结论。有效的生物实验教学应该是激发学生的主体意识和参与意识，让学生动起来。比如，学生能否进行个体单独操作，能否掌握实验操作的步骤，能否有效地理解和掌握生物实验结果。……