汪恒

摘 要 在现代化素质教育的背景下，小学语文的教学要求已经被提高，需要重视应用“少教多学”的教学模式，因为它为学生创建了良好的教学环境与课堂教学质量的有效性，且能够提高学生的学习兴趣和主动性，为课堂教学质量的提高具有重要保障的作用。下文将从多个角度对“少教多学”教学模式进行客观地分析。

关键词 素质教育；教学要求；高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0241-01

小学阶段是对学生的思维能力和情感的培养的重要阶段。随我国对教育的不断改革与持续进步，传统的教学方式已经不能满足语文课堂达到高效的状态，而出现气氛沉闷枯燥、教学效率和教学质量较低下等问题。一直以来，语文学科是小学阶段的一门重要学科。因此，教师要想对小学生的启蒙学习进行良好地教育，需以学生为主体，在小学语文教学课堂上，实施“少教多学”的教学模式，使学生在启蒙阶段打下扎实的学习基础，而且使学习环境得到有效的营造与教学目的最终实现。

一、对问题的情景进行巧妙设计，可以提高学生的学习兴趣

小学语文教学的过程中，教师需要以客观的角度，对“少教多学”教学模式进行全面和正确的认识，而且需对教学理念作科学地转变，把以人为本作为基础教育理念，把学生作为教学的中心点，对学生各方面的潜能进行充分地挖掘。因此对一些问题情景进行巧妙设计和设置，是为了激发学生的求知欲望与探索能力，将其与课堂教学进行融合，可以使课堂教学的每个环节都可以顺利进行。

例如：《日月潭的传说》的课文教学，课前教师需要对课文的内容进行全面的阅读和了解，对整篇课文的重点与难点进行准确的把握，然后提前给学生布置预习作业和任务，如让学生利用课余或课外时间对课文首先进行初步简单的阅读和设计一定的方式方法对学生的预习情况进行检查、与收集阅读后存在的疑问或问题，然后结合小学生的实际特征，如：学生的学习特色、兴趣爱好和基础学识的水平等，科学与合理的制作多媒体课件。利用多媒体技术的多样化特点，让学生在教学课堂中，观看相关的图片或短片等，对学生的感官进行刺激和引导，从而让学生对课文中的“日月潭”有进一步的认识和激发学生的求知欲和探索欲，从而有效提高学生的主动参与性和理解能力。当然，教师还需要依据学生在预习和课堂中提出的问题，对教学课件的内容进行有效地调整，教学形式也需要相对应地设计和变换，以达到课堂教学的有效性。也可以在教学课程的过程中，選取一部分学生对课文内容进行个人描述，可以是对词句和段落间的理解，也可以是对课文内容以外的知识、认知进行描绘和补充，对一些情景进行设问，引发学生间或者小组之间进行有效地交流和探讨，促进学生对课文内容的正确理解。

同时，还需要结合课文的整体内容设置相关问题进而引发学生的思维，比如：对课文的主要内容进行概括，作者描述和想要表达的日月潭是怎样的？针对不同段落作者分别表达的思想和情感是什么？教师要对学生进行引导性地鼓励，让学生可以大胆地进行发言和与其他学生之间作交流和讨论，从而得到问题的解决答案，若是一部分小组最后讨论的答案有些偏颇，也要客观地进行评价，以免打击学生的积极性与自信心，一切设置与讨论问题的主要目的在于培养学生的参与度和提高学生的主动思考力与学习力，因此，学生在“少教多学”教学模式背景下，更加能够被激发学习兴趣。

二、运用多样化的教学方式，对教学的重点与难点进行有效突破

一般来说，重点与难点的教学方式都偏向于多样化特点，也是需要多样化地运用和发挥“少教多学”教学模式的原因所在。例如《争论的故事》这篇课文，教师可以在初步讲解之后，以“争论的故事”为中心主题，让各个学习小组间进行学习与交流，对各角色进行明确、合理的分工和进行表演，如此一来，经过自身角色的实践过程，可以对课文的重难点知识部分进行掌握和巩固，对故事的寓意有深刻地体会与感受，从而达到与作者进行心灵和精神上的共鸣，可以准确把握课文的表达意思和中心思想。同时，学生要采用分层教学法，针对不同的班级设置的问题或课后作业也不同，因为不同班级的语文水平不相同，因此他们解决问题的难易程度也不同，而课后作业的多样化特点，对学生而言更具有趣味性和吸引力，也可以使学生从不同的角度对课文进行理解，从而可以使课文中的重点与难点得到良好地解决，而达到课堂教学的有效目标。

三、理论和实践教学相结合，有效提高课堂的教学质量

“少教多学”的教学模式，教师要重视其教学实践性。因为只有把理论和实践进行结合，才能提高课堂的教学质量，比如《荷花》这篇课文，教师可以选取一部分学生对荷花的认识进行描述、与荷花相关的文章内容的阅读感受或生活中与荷花相关有趣的事件等。能够对学生起积极思考的引导作用，让学生可以进行积极地参与到课堂中来。学生之间可以进行补充而进行互动，从而使学习氛围融洽和良好。课程学习之后，教师可以组织相关的课外活动，如到风景区进行实地的参观和考察，让学生在进行实地实物感受和接触中，结合课文内容，从而促进学生对课文中心思想的理解和使学生树立正确的品德和观念。随后可以让学生对这个过程进行相关题材的记录或写作等，还可以布置对这类文章的课外阅读任务，让学生对文章的理解进行充分的拓展，和想象力的充分发挥。因此，将“少教多学”教学模式的理念进行有效落实，能够全面性地提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]高云.基于生本理念的“少教多学”小学语文课堂构建[J].西部素质教育，2016（07）.

[2]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015年（06）.