葛琳

一、课堂教学合作交流方面存在的现实问题

目前，大部分学校班级人数较多，教室空间比较小，特别是城市学校，无论是从时间上、还是空间上都有所欠缺，因此，老师在操作过程中存在较大的难度。但我们并没有动摇开展课题研究的决心，尽可能的创造条件去改变我们现有的教学方式，并在实践的过程中不断地思索。经过研究，我们在课堂观察中发现教师在组织学生进行合作交流学习时存在以下一些问题：确定合作交流的内容时，目的不明确；小组分组不合理，学生分工不明确，缺乏合作交流意识；教师提问的指向性不明确，缺乏有效地引导；教师缺乏对学生的信心，合作交流时放手不够。

分析问题原因，我们发现自主合作交流实施效果差有教师指导引导不当的原因，也有学生对一般合作交流方法不熟悉的原因，为此，我们确定了以下几个方面的策略进一步的研究。

二、合作交流的策略探索

（一）确定合作内容，主导合作交流实施

确定合理的合作内容是合作交流学习方式运用的基础，合作内容应当具有一定难度或深度，能够启迪学生思维；应当是有价值的问题或意见，能够帮助学生认识普遍规律或解决某方面倾向性问题。概括有以下几方面内容：

1、在教学内容的重点和难点处。如：“20 以内的进位加法”，在教学“9加几”时为了让学生掌握 “凑十法”，可以在此处组织学生合作学习。

2、在教学内容的易混淆处。如在二年级刚接触乘法时，学生们易与加法混淆，可在此处组织合作学习，探讨其中的异同点。……