丁玉英

摘要：初中科学教育对学生科学素养的培育起到基础性工程作用。在教学过程中初中科学教师的知识素养是培育学生科学素养的关键环节。从教学实践来看，科学教师的知识素养包括课程基础知识、教学法知识、科学素养评价知识等。本文以学科教学知识理论（PCK）为基础，探讨当今新时期科学教师知识素养的构成。本文认为，科学教师应该加强对学科知识架构内容的深化研究，不断与同行业的从业者沟通，进一步推动初中科学教师知识素养的发展。

关键词：学科知识；知识素养；学科教学知识理论

一、引言

初中科学教育对学生科学素养的培育起到基础性工程作用。要整体提升学生科学知识水平，必须先从初中科学教学质量抓起。而明晰初中科学教师的知识素养构成，是进一步提升教师知识素养是重中之重。在上个世纪70年代，美国教育界兴起改善教学质量的探讨热潮。其中一位叫舒尔曼的美国学者借此提出学科教学知识理论（pedagogical content knowledge，PCK），他认为如果课程教师对本学科内容未能透彻了解掌握，那么实际教学效果必定受到影响[1]。然而国内学者将学科教学知识理论运用于初中科学教师上的研究仍较少，相关成果不多见[2]。因此本文以学科教学知识理论（PCK）为基础，探讨新时期科学教师知识素养构成，推动学科教学知识理论与初中科学教学结合发展。

二、学科教学知识理论

上个世纪70年代，美国教育质量出现下滑，整体教育制度急需变革。……