卓雄文

美国人文主义心理学家马斯洛提出一种需要层次理论，他认为，人的需要有七个层次，有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、美的需要、自我实现的需要。不少在老师、家长、同学们眼里的坏孩子，并不是真的“坏”，而是他们的某些需求没有得到满足，却不懂得用正确的方法来表达需求，于是，做出了不当的行为来谋求关注，久而久之，性格出现偏差。

“老师，刘崧无缘无故地打我！”

“老师，刘崧莫名其妙地朝我吐口水！

“老师，刘崧抢我的橡皮”

“老师，刘崧故意往地上洒水” ……

“老师，我家那坏孩子又犯事了，你就让他单人单桌坐在角落里，省得他骚扰别人……”

从同学们的投诉中，我们看到了一个无法无天的捣蛋鬼，从家长的话语中，我们看到了深深的无奈。

作为一名教育工作者，我们必须从专业的角度去探究这个问题，而不能简单地给这个同学“坏孩子”的定义。我们首先得了解“不良行为”的成因，因材施教。

这是一个怎样的孩子呢？他只有6岁啊，刚上小学一年级。这么小的孩子，为什么行为会偏差得如此厉害，为什么会让家长如此无奈？

我走进了他的家。

父亲：警察

母亲：教师

这么好的家庭背景，照理来说，孩子的教养应该很好。原来，他家发生了无法预料的事情。当他在妈妈肚子里七个月的时候，爸爸癫痫病发作了。为了照顾爸爸，妈妈劳累过度，让刘崧同学不得不提前来到了这个世界。爸爸生病，他的提前到来，妈妈没做好准备，得了严重的月子风，连行动都不方便。