马灵华

信息社会，数据日益成為一种重要信息。从国民生产总值到天气预报，从人口预测到股票投资，统计存在于经济和生活的各个方面。学会收集、整理与分析各种数字信息己经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分。统计与概率所提供的“运用数据进行推断”的思考方法己经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。这也是我们平常所说的大数据时代。

2001年颁布的《全日制义务教育课程（实验稿）》将原来的“统计初步知识”拓展为“统计与概率”，成为小学数学课程内容重新归并后的四个学习领域之一，并提出了发展学生统计观念的培养目标。在此基础上，《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》进一步将“统计观念”修改为“数据分析观念”。数据分析观念是学生在有关数据的活动过程中建立起来的对数据的某种“领悟”、由数据去作出推测的意识、以及对于其独特的思维方法和应用价值的体会和认识。在课标当中，对于数据分析观念，有这样的描述：了解在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断。体会数据中蕴含着信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法，通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事物，每次收到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据，就可以从中发现规律。

刚巧今年笔者聆听11月市数学优质课，围绕统计图和统计表的课例教学，执教老师们课堂中注重培养学生的数据分析观念。……