庄须刚

纵观当前的小学语文课堂，我们常常会发现这样一个现象：无论是公开课教学还是优质课竞赛，教学的内容往往是识字写字教学、阅读教学或是习作教学，很少把关注点放在口语交际教学上。是口语交际教学不重要吗？《语文课程标准》对口语交际功用以及各学段目标要求的阐释已凸显其重要作用。可是在实际教学中，口语交际教学却往往被教师忽略。这又是什么原因呢？

一、口语交际“遇冷”成因剖析

（一）考试指挥棒在作祟

张志公先生说过：“忽视口头语言， 必然会回过头来削弱书面语言，其结果是两败俱伤，全面降低语言能力。”鉴于口语交际在发展语言、沟通交流中的重要作用，在各个年段，《语文课程标准》对口语交际目标提出了不同的要求。在当下追求教学质量的潮流中，口语交际内容在试题中所占的比重也比较少，被不少老师和家长忽略，口语交际似乎成了无技术含量甚至是可有可无的内容。教师在考试指挥棒指引下，往往把教学重点放在阅读教学和习作教学上，忽略了口头语言交际作用和对提升书面语言的促进作用，缺乏对口语交际教学的深入研究。因此，口语交际被逐渐弱化，已成为老师、家长心中的使然。

（二）口语交际实质认识不足

对于口语交际，绝大部分教师认为就是把课本上口语交际要求的内容说一说就行了。实则不然。口语交际实质上是“听、说、读、演”为一体的教学过程，既要训练学生说，还要训练学生听、说、读、演。……