杨娜尔

摘 要：文章作者基于参加浙江省和全国信息化教学设计大赛的经历，剖析了信息化教学设计存在的误区，并提出了相关对策，希望能给广大中职专业教师信息化教学设计能力的提高提供一些帮助。

关键词：信息化教学设计;误区;对策

中图分类号：G434

文献标识码：A

自从参加了2017年12月的全国职业院校信息化教学大赛，笔者对信息化教学认识逐步深入，发现信息化教学存在诸多误区。

误区1：过于看重信息化，而忽视教学本身。

在信息化教学设计大赛中，每个选手都在绞尽脑汁地寻找新颖独特的信息化技术。因此大把的时间都花在信息化技术的选择上面，忽略了教学设计本身，完全听不到教学重点是如何落实的，教学难点是如何突破的和教学目标该如何达成。在教学设计的过程中忽视了教学的前端分析：教材分析、教学内容分析、学情分析。

误区2：滥用信息化技术，为信息化而信息化。

一些教师认为信息化教学手段越多越好、越高科技越好。于是在教学的每一环节都硬塞入信息化资源的素材，不分场合、想方设法甚至挖空心思地套用三维动画、虚拟现实等先进信息技术，结果演变为“为信息化而信息化”，而信息化应用的有效性却没有体现出来。技术的运用、资源的取舍、媒体的选择等须服从于学科、专业教学与实训内容的需要，为达到某一层次的教学与实践目标而设计，不是各种技术、资源、媒体的简单罗列。

误区3：信息化教学环境选择、配置不当。……