赵爱香

摘 要：叶圣陶说过，“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去。不是值得想一想吗？”《义务教育语文课程标准（2011年版）》也指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，要改变“学生管写，老师管改”的现状，就要把作文的修改权还给学生，我的作文我修改。

关键词：示范;修改;自改;借鉴;提高

中图分类号：G633.34

文献标识码：A

学生写作文，教师批改作文，是传统的惯例。长期以来，学生的每一篇作文，教师不但全批全改，而且精批细改。殊不知教师耗费了大量的精力，花费了大量的时间，学生却收获甚微。究其原因，其一，对于教师用心的精批细改，大部分学生并没有去认真领会教师意图，只是看作文分数或看看教师评语。其二，修改后的文意是教师一厢情愿的想法，并非学生本意，对学生促进不大。久而久之，教师一丝不苟的修改、绞尽脑汁写的批语，根本不能达到与学生交流提高的双赢效果。

那么，如何指导学生修改作文呢？下面我结合自己的工作实践，谈谈自己尝试的几种做法。

一、教师示范

新的语文课程标准强调了“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“要着重培养学生的语文实践能力”，在最能突出学生语文综合能力的写作教学中又强调了应着重培养学生的作文评改力，它是这样要求的：“不仅要注意考察学生修改作文的内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。……