贺炜宏

摘 要：教师评语是教师与学生、家长之间实现有效沟通的桥梁，文章基于马斯洛需求层次理论，分析如何实施差异化的教师评语策略，通过满足情感归屬需求的爱心评语、满足尊重需求的肯定评语、满足自我实现需求的激励评语，使学生感觉到被关爱、被尊重并激发自我实现的强烈愿望，最终成长为身心全面发展的人。

关键词：马斯洛需求层次理论;教师评语;爱心评语;肯定评语;激励评语

中图分类号：G635.1

文献标识码：A

一、引言

美国著名社会心理学家马斯洛提出需求层次理论，认为人的需求分为低级需求和高级需求两大类，从低到高可分为五层。低级需求包括基本生理需求和安全需求，属于第一、第二层;高级需求则包括情感归属需求、尊重需求和自我实现需求，属于第三、第四、第五层。马斯洛指出，低级需求保障一个人的基本生活条件和生命环境安全，高级需求则是渴望被关爱、被尊重、能使自己成为理想的人。学生的低级需求一般来说已在家庭生活中得到满足，在学校生活中所表现的基本上为高级需求，他们渴望得到教师的关心爱护，期待教师的高度评价与充分尊重，当情感归属需求与尊重需求得到满足之后，自然进入自我实现的最高需求状态，成长为自己所期望的人。

教师评语往往能够直指学生内心的需求满足，是教师对学生在一定时段内在学习生活中各方面表现作出综合评价时使用的语言，也是家长了解学生在校表现的重要途径，其评价内容、方式均指向学生全面发展。……