赵淑艳

一、背景描述

2016年9月在执教人教版四年级上册第17页“加法交换律”一课前，课间听学生们议论京津冀一体化办公室是什么。因为“京津冀一体化”的词条频繁出现在报纸、电视等新闻中，并与唐山有密切联系，于是我选取了“计算北京到唐山的铁路长度”这一素材进行教学，同时简单介绍京津冀一体化的由來，引导学生关注国家大事，关注家乡发展新政策、新机遇。

二、教学过程

出示地图（见图1），引导学生观察。

师：从图中你了解到了什么？生：我知道了北京、天津和唐山的位置。师：2014年2月26日，习近平总书记在听取京津冀协同发展工作汇报时强调，实现京津冀协同发展是一个重大国家战略，要坚持优势互补、互利共赢、扎实推进，加快走出一条科学持续的协同发展路子。所以新闻中经常出现“京津冀一体化”这个词条。我们要经常关注新闻，关注家乡唐山的发展。师：坐火车去过北京吧？从唐山到北京要经过天津站。老师再给出两条信息：北京到天津的铁路长约137千米，唐山到天津的铁路长约123千米，你能提一个用加法计算的问题吗？生1：从北京到唐山的铁路长多少千米？生2：从唐山到北京的铁路长多少千米？师：会解答吗？生：137+123=260（千米）或者123+137=260（千米）。师：相同的一幅图，相同的问题，我们列出了两道不同的算式，你有什么发现？小组研究研究。

研究后全班交流。

生1：“137+123”是北京到天津的距离+天津到唐山的距离，“123+137”是唐山到天津的距离+天津到北京的距离。生2：两道算式都表示把两段距离合起来，所以都等于260千米。……