编者按

课程意识已经成为制约新课程顺利实施的关键因素，教师的课程意识是教师专业意识觉醒的一个主要标志，优秀的教师一定具有课程加工再造能力。对于一线教师来说，上课“教什么”与“怎么教”同样重要。全国著名特级教师钱守旺老师和他的研究团队经过多年的实践研究，总结梳理了创造性使用教材的具体策略。本期第一篇文章阐述了教师开发课程资源的路径与方法；第二篇文章让我们看到了如何抓住热点获取课程资源，如何通过丰富的资源实现“学科育人”；第三篇文章告诉我们教学中如何根据当地的实际做到“取与舍”；第四篇文章告诉我们如何实现教材资源自身价值的最大化。

教材仅仅是课程实施过程中的一种重要载体，教材内容是可以超越、可以变更的。教师们只要留心观察就会发现生活中存在着大量的素材可以为我们所用。用这样的素材组织学生进行数学学习，既能激发学生数学学习的兴趣，又能开阔学生视野，还能对学生进行情感、态度、价值观的教育。

一、把身边有价值的素材作为教学资源

1.选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源

数学来源于生活，因此现实生活中许多事件或现象都和一定的数学知识相联系，选择贴近学生生活的素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且还能激起学生自主探究的愿望。

例如，在教学“小数的认识”一课时，唐山市路北区光明实验小学吕妍妍老师是这样进行的。……