赵建伟

作为一名党员中的英语教师，我参加了学校的“五类学生帮扶活动”。因为我校地处城乡结合处，部分学生的学习情况存在问题，对于英语学习更是问题频出。这些问题困扰了我很长时间，直到2014年根据我校的具体情况，我们将学生分成五个大类，即学困生、贫困生、城市新市民、留守儿童、单亲家庭。与此同时，我们对这五类学生开展了帮扶活动。一转眼四年过去了，现在看来，“五类学生帮扶活动”的开展对英语学科的教学起到了一定的作用。

一、需要建立一种彼此理解和接纳对方的关系

加拿大学者大卫·杰弗里·史密斯说：爱世界、爱他人、爱自己的学生，意味着与他们保持这样一种交往关系：不是事先决定好怎样让他们成为我希望的样子，而是以这种方式接收——接收我们对彼此的局限性，而不只是想象中的可能性。作为城乡结合部的学校，学生英语学科的学习基础非常薄弱且学习的积极性不高。“五类学生帮扶活动”中，我们首先接纳学生的问题。在接纳和理解中建立一种信任关系，有了信任关系，才考虑相互影响。例如，有一类学生属于城市新市民且也是学困生，跟随父母来城市的时间不长，经过调查发现他们小学阶段虽然学过英语，但不注重发音，也没有条件听录音磁带，所以导致英语学习过程中非常胆怯，课堂不发言或很少发言。了解了这一情况后，我首先决定和他们建立一种彼此理解和接纳对方的关系。在很长一段时间里，我通过与学生促膝长谈、共同游戏等方式，让学生首先接纳老师；……