代静

《语文新课标》中明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。只有在语文教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美素质。以下就是笔者的一些粗浅体会。

一、在情境中感受美

在语文教学中，情境教学已成为引导学生入情入境的一种美育方式。因此，在教学中，结合教材内容，把握学生特点，精心营造美的情境，充分调动学生各种感官参与活动，可以让学生在美的熏陶中感受美、欣赏美。

（一）音乐入境，感受音韵美

音乐是刺激人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，给人以最大限度的想象和无限的美感。结合课文内容，运用音乐引导学生走进课文的情境，将收到意想不到的效果。如教学《快乐的节日》一文，课伊始，播放一首耳熟能详的《快乐的节日》，那欢快活泼的节奏，甜美动听的歌声，配以孩子们欢度节日时的生动画面，引领着学生不知不觉进入了诗歌所描绘的意境。孩子们身临其境，陶醉其中，阅读的欲望被充分激发，课堂学习也因此洋溢着无限的欢乐和生机。

（二）板画入境，领略自然美

“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。如教学《咏华山》第二自然段时，为让学生形象、深刻地感悟华山的“高”，我板书了简笔画，一下子吸引了学生的眼球，文本语言在学生头脑中已变成了美丽的山顶景观，孩子们不知不觉进入了诗文所描绘的具体情境，一下子领会了课文内容和作者的思想感情。蓝天、白云、红日、高山……这些自然美开拓了学生的胸襟，充实了他们的精神生活，使他们深切地感受到了华山的雄伟壮丽，从而为自己的祖国感到骄傲。

（三）想象入境，体验意境美

爱因斯坦曾断言：“想象力比知识更重要。”在语文教学中，启发想象是促使学生产生美感的重要方法。如教学《真想变成大大的荷叶》一文，当学生通过朗读感受了诗歌语言的优美后，我配以悠扬舒缓的音乐富有激情地启发：“在小朋友们朗读的时候，我的思维也跟着你们在想象，我变成了一只可爱的小蜻蜓，在天空中自由自在地飞翔；我变成了一只快乐的小鸟，在枝头上纵情歌唱，把自己变成了龙虾、知了、萤火虫、蚂蚁……这时，再来读读课文，自然更有滋有味了。

（四）动画入境，感知形象美

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在教学中，教师如能巧用多媒体技术，将课文中描写的化静为动，变无声为有声，让学生直面绚丽的画面，优美的音乐，有趣的情节，做到目观其形，耳闻其声，身感其趣。相信能有效地促使学生直接用感官感受心理上的愉悦，形成相应的审美心理，从而感知课文的整体美（艺术形象美），产生主动探索、获取知识的愿望。

二、在朗读中培养美

朗读是对学生进行美育教育的重要方法。语文课上，最动听的声音便是书声。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，进入作者所描绘的世界，和作者的心灵直接交流；在琅琅书声中，学生不仅能感受到作品的情思美感，还能体会到朗读带来的快乐。

（一）示范美读，体验情感美

“文章不是无情物。”大凡名篇佳作，无不寓托着作者对现实生活的审美评价和浓烈真挚的思想感情。而美读正是通向作者情感的一座桥梁。如人教版第四册中《真想变成大大的荷叶》一文，诗歌蕴含丰富，语言亲切，节奏明快，童趣盎然，教师通过绘声绘色的美读，向学生传达着语言丰富的美感，展示着生动的画面、美妙的旋律，使学生潜移默化地受到陶冶，获得朗读艺术美的享受。

（二）配乐诵读，感受意韵美

叶圣陶先生说：“吟诵是心、眼、口、耳并用的一种方法。”教师如能适时增加配乐朗读的设计，在朗读中进一步受到美的熏陶。如人教版第二册中《鲜花和星星》一文，诗歌句式整齐，语言流畅，意境优美，极富儿童情趣。在学生充分理解诗歌、体会作者情感的基础上，让学生伴随着柔美、恬静的乐曲，一面朗诵，一面展开想象，进入那鲜花满地的优美意境，孩子们陶醉了，在无限的遐想中，学生体会着儿童生活的情趣，感受着大自然的无限美好。

三、在实践中创造美

创造美是美育的最终目的。每个人的心田都是一块肥沃的土地，只有不断地耕耘，才会有收获。

（一）填补空白，创造美

低年级教材中许多作品都有很大的开放性，言尽而意无穷，留给读者广阔的想象空间。因此教师在备课时应抓住文本预设的这一空白，发挥学生的想象，调动学生已有的知识经验来完成对作品空白的填补，使他们接近文本，接近作者，接近主人公。如《放小鸟》结尾处写道：“小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你！通过想象，学生心中积蓄的美喷涌而出，他们从文本中汲取营养，产生爱心，升发美感，获得了一次真、善、美的教育和启迪。

（二）尽情描绘，创造美

《语文新课标》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。”如学完人教版第二册中《找春天》后，我用充满激情的言语激励学生：“春天多美呀！在你的心中，春天是怎么样的呢？让我们一起挥动手中的彩笔把心中最美的春景描绘出来吧！

（三）精彩演绎，创造美

低年级孩子活泼、好动，往往对表演表现出极大的兴趣。如教學《小动物过冬》一文，让孩子们分别带上小燕子、青蛙、小蜜蜂的头饰进行表演，顷刻间，课堂成了欢乐的舞台，孩子成了快乐的演员，教师把握时机，积极参与。

生活处处皆是美，生活处处需要美。幼小的心灵需要美的滋润，孩子的智慧需要美的激活，教学的高效需要美的推动。让语文教学承载着美育的甘泉，去绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。