文/刘 征

习近平主席反复强调：政治工作过不了网络关就过不了时代关。近些年实践表明，要过好网络关与时代关从根本上说，离不开良好媒介素养支撑。军队思想政治教育队伍作为我军政治工作的主体力量，应当积极适应时代需要，努力提升自身网络媒介素养，为增强军队思想政治教育的生动性、说理性和战斗性，提高军队政治工作的信息化水平打造坚实基础。

一、充分认识网络媒介素养的时代价值

媒介素养是控制媒介的能力，因为源于对媒介负面信息的防御诉求，所以其本质是对媒介信息的控制能力。新媒体时代，媒介环境错综复杂，特别是以网络为依托的多种媒介融合发展，使得早已存在的微观权力作用日渐凸显，进而促使网络媒介信息传播的话语权和主体角色发生转移。网络媒介素养，就是建立在对网络环境更多关注基础之上的对新媒体综合信息，特别是网络信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。

首先，新媒体发展到自媒体阶段，信息透明度进一步增强，随之而来的是微观权力对网络环境的作用日渐显著，对“自由、自主、自我”的透彻感悟与诠释使得网络话语权迅速呈现出多元化的发展态势，人人掌握麦克风，人人都可以参与媒体制作与信息发布。

部队官兵进行政治学习

其次，网络话语权多元化的发展态势引发媒体信息的博弈与互动。这是网络民意表达方式的显著特征，部队官兵也极易参与其中。一方面，在新媒体条件下没有绝对的话语主导权，任何个体或者群体都有可能凭借某一网络事件或是新闻热点引导舆论走向，从而暂时占据网络话语的主动地位，但是随着媒体信息博弈的进行，现有的主动地位随时可能被另一种声音所取代，从而开始新一轮的博弈；另一方面，新媒体平台多元化分布，推送内容与主题各有侧重，针对一个事件或问题，不同媒体平台有不同的认识与解读，客观上为官兵提供了多角度全方位的信息获取与分析渠道，即多视角的互动，这有助于更近距离更深层次地接近事物的本质，但同时也增加了信息甄别与选择的难度。

第三，网络媒介的个性化发展带来官兵个性化需求的攀升。新媒体条件下多元的信息渠道在增加信息复杂性与不可预测性的同时，也以其丰富的个性将官兵引向多元的思维领域。久而久之，官兵对于媒介信息的需求也相应呈现出更强烈的个性和更大的不可预测性，并且往往带有极其强烈的主观意愿和非理性特征。长此以往，势必会对我军的凝聚力和战斗力产生不利影响。

二、军队网络媒介素养的基本构成

作为科学理论的权威解读人和网络舆论的“把关人”，为适应“碎片化”阅读时代线上思想教育的需要，军队思想教育队伍亟需具备相应的网络媒介素养。

一要善于分析、解读和甄别网络信息。对于新媒体平台上散布的碎片化信息，军队思想政治教育者首先应具备的素养就是保持清醒的头脑和超然的态度，并基于这种前提进而展开对信息的分析、解读与甄别。“自由、自主、自我”表象之下的新媒体环境是在资本控制下生存和发展的，其受制于资本的本质没有改变。虽然国家近年来加大了对媒体的管控，但是在微观权力的作用之下，部分官兵对于生活琐碎的诉求难免会超过对于理想信念的关注，权威政治随时面临着微观政治考验。总之，新媒体条件下的信息流动看似自由实则具有鲜明的指向性，在监管相对薄弱的地带，这种指向性通常并不是以传统的道德与信念为依据的，而是带有无原则的唯资本性附和或微政治性关照。面对这种媒体环境，军队思想政治教育者只有保持清醒的头脑方能正确甄别并做到理性处置。

二要善于把握网络信息传播特性和舆情演化规律。新媒体时代，网络信息的社会性传播趋势进一步扩大，集非线性、广泛性以及非主流性于一体。此外，多数人的观点形成社会环境下的“意见气候”，这种“意见气候”有时是不正确不健康的，只有充分认清“主线”、切实把握舆情规律，才能避免在某些负面“意见气候”的作用下产生思想趋同而误入歧途。因此，军队思想政治教育工作者应该具有“通专合一”的媒介素养，对网络信息的传播特性与舆情演变规律有清醒的认识，同时能够克服线性教育的思维方式，突破先入为主的思想局限，通过多元化的思维模式始终对各路信息保持浓厚兴趣。

三要善于正确引导舆论走向。新媒体平台的开放性打破了传统媒体相对的信息垄断和话语垄断。但同时也应看到，受到微观政治等因素的影响，官兵很难做到独善其身、保持心态平和冷静。当部分官兵对自身利益的关切高于对国家、社会责任与信仰的关切之时，他们就会行使微观权力以“普通”网民的身份发泄内心的不满，以至于形成无序的争吵。此时，军队思想教育工作者要主动出击，追踪来龙去脉并公开表明正确的立场，以智者的胸怀包容舆论声音并理性参与民间舆论场的讨论，为部队官兵营造积极健康的舆论空间。

三、军队网络媒介素养的培育途径

我国当前对于网络媒介素养的培育尚未形成宏观体系，因此就军队思想政治教育队伍这一微观群体而言，其网络媒介素养的培育途径尚属探索性的选择。

第一，将网络媒介素养的培育纳入军队政治教员培训体系。军队政治教员是军队思想政治教育工作的主要实施群体，也是军队思想政治教育队伍的重要构成力量。对政治教员进行网络媒介素养的培育是提升我军思想政治教育队伍整体网络媒介素养的关键。适时将网络媒介素养的培育要素融入教员培训体系，可以借助较为成熟的教员培训系统实现政治教员网络媒介素养的基本培育目标。这对于目前尚不成熟的网络媒介素养自有培育体系而言是必要的选择。通过进行网络媒介理论知识的指导性学习，开展形式多样和科学系统的对应性训练，逐步将受训者自发形成的网络媒介素养萌芽培育成自觉成熟的网络媒介素养，使其具备对各路网络媒体信息的分辨与驾驭能力。

第二，通过部门宏观管理强化网络媒介素养。加大对官兵特别是军队政治教员媒介素养的培育力度。一是从人才生长角度而言，及早将网络媒介素养的培育纳入院校教育体系，使得官兵在生长期就能够接触到有关网络媒介素养方面的知识，为未来的教育队伍人才储备创造条件。二是从舆论环境培育角度而言，要通过信息公开和提升各级机关的服务质量来加强自身公信度建设，要积极引导官兵对网络媒体信息进行辨识，从而培养官兵的信息敏锐性。三是完善相关的法律制度建设，做到有法可依、有章可循。

第三，发挥新媒体网络环境的自组织性教育优势。新媒体网络环境的自组织性在网络媒介素养的培育方面展现着得天独厚的优势。新媒体网络平台的开放式、多元化发展以及信息的非线性传播无不体现出自组织性，网络媒介素养就是基于这种自组织性催生出来的能力素质要求。新媒体网络平台在网络媒介素养的培育过程中扮演着检验者的角色，其检验的重点是官兵批判性思维的养成及运用程度。在多元的新媒体网络平台上，身处复杂的信息网络空间，面对似是而非的思想潮流，只有理性的审视和辨证的考量才能够分辨真伪。在这一系列考量过程中，批判性思维便能够自然而然地形成并显现出来。