林凤

【摘要】课堂观察是一种科学的观察。早在20世纪50年代，它即被广泛应用于教育研究领域。而在我国，时至21世纪，才逐渐将课堂观察应用于高中英语教学。但从目前来看，这种应用范围还比较有限，一定层面上，我们的高中英语课堂，延用至今的仍然是传统听评课制度。传统听评课制度弊病良多，无法为听课者和授课者两方面带来助益。有别于传统听评课制度，课堂观察以学生为中心，在改进教学方法等方面给予英语教师以更高效的反馈，值得我们推广。

【关键词】课堂观察；听评课制度；英语教学

“课堂观察是一种科学的观察”，“有明确的观察目的”。它往往在眼观心想基础上，“借助一些特制的观察工具”，帮助观察者获得远超一般观察者所“无法达到的对课堂中事物洞察的深度和广度”（陈瑶《课堂观察指导》）。早在20世纪50年代，课堂观察即在欧美各国中被广泛运用于教育研究领域，然而在我国，时至21世纪，随着新课改的深入，课堂观察才逐渐为人所关注，并逐渐被应用于各级教育研究领域，包括高中英语教学。但从目前来看，它的应用广度还比较有限，一定层面上，我们在高中英语课堂上，延用至今的仍然是传统听评课制度。

一、传统高中英语听评课制度的弊病

传统高中英语听评课制度有着诸多弊病。综合来看，主要有以下两点：首先，长久以来，我们的高中英语教学，囿于传统听评课制度，而过度地将教师视为英语课堂教学的“主角”，而最应该被关注的学生的接受情况，在有意无意中被人们所忽略，参与听评课活动的教师往往将听、评课的重点放在了对教师的教学“艺术”的关注，而最终导致部分教师的英语教学沦为作秀；……