何振宗

英语学习的两极分化现象在初中教育教学中普遍存在。刚刚进入七年级的学生对英语学习热情较高，好奇心也特别强，故学习成绩一直较好，但升入八年级后随着生词，习语，时态，语态，对话，语言点等教学内容的增多，部分学生对英语学习感到无所适从，越来越难，甚至破罐子破摔，成绩也就慢慢下降，隨之失去了学习英语的兴趣。这一情况的出现说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时就会影响整个教学质量的提高，究其原因无非是师生双方的问题。学生方面：目的不明确，学法欠佳，有的甚至态度不端正，丧失兴趣，知难而退，直线下降。教师方面：方法单一，教法呆板，气氛沉闷，注重知识传授，忽视能力培养，注重精讲，忽视精炼。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。本人在此就初中英语学习中出现两极分化的原因以及防止分化的对策做一探讨。

一、两极分化的根源

1.方法不得当。具体出现在读单词时用汉语注音，死记硬背短语和语法规则，好刨根问底，生吞活剥，受母语影响，汉语翻译英语写句子时不懂句子结构和句子成分，逐词对译，结果成了汉语式英语，读起来费劲甚至啼笑皆非，课堂上消极被动不积极参与，没有把课堂当作学习的阵地，枯燥没劲。

2.语言是最重要的也是唯一的交际工具，他们没把英语学习当作工具看待。……