谢宗军

课堂上，学生学习热情高涨：时而静静自学，时而和同学对学，时而几个学生聚在一起群学；到展示环节时，学生积极参与，该讲解的讲解，该板书的板书。课堂上的教师，或巡回指导，或认真倾听，或参与讨论，一堂课下来，教师“讲”课的时间不超过15分钟。这是崇左市宁明县城镇第一中学（以下简称宁明一中）日常教学常见的情形。

2013年6月，宁明一中开始推行课堂教学改革，致力于探索符合本校实际的课堂教学模式。2015年，该校参加了由广西教育学院与崇左市合作的基础教育质量提升工程名校建设项目，在陈向阳教授的指导下，构建了求真课程育人体系，完成了“5+1”求真课堂教学建模，由此获得2017年广西基础教育教学成果奖二等奖。自实施课程改革以来，该校教师的教学行为和学生的学习行为发生了根本性的变化，学校教育教学质量稳步提升。

锐意改革，让课堂发生新变化

“限时3分钟，开始！”教师发出指令后，学生们迅速分成几个小组，热烈探讨。期间，教师来回走动，适时点拨。3分钟后，老师提问：“你如何认识生命的意义？”一名女生从容站起，说出自己对生命的理解，其余学生认真倾听……这是宁明一中语文教师李桂贵运用“5+1”求真课堂执教《感受生命的意义》一课的场景。

但在过去，宁明一中的课堂可不是这样的。“老师讲得多，学生说得少”“填鸭式教学”“老师在讲台上讲，学生在下面睡觉”……在该校采访时，老师们历数传统课堂的弊端。“这样的状态必须改变了。