■文/江苏省扬州市宝应县郭桥幼儿园 吴文琴

伴随着课程游戏化建设工作的深入推进，广大幼教工作者的教育观、儿童观、资源观、课程观有了较大的转变。在“且行且思”的路上，大家感触最深的是：什么样的课程是幼儿感兴趣的、符合幼儿发展特点和需要的？实践中，大家觉得好的课程应该来自幼儿园的环境和现实生活，吸引幼儿专注地投入活动，激发和提升他们的学习兴趣，满足他们的需要。为此，我们立足园本、因地制宜，充分利用幼儿园里的“小菜园”环境资源来帮助幼儿构建新的经验，使“小菜园”成为幼儿的活动场、学习场。

一、小菜园活动背景

教育家陈鹤琴说过：“幼儿自己探索的世界才是真的世界。”而幼儿园里的小菜园正是幼儿学习探索的最佳场所。处在3-6岁的幼儿，他们天生好奇心强，是具有“内在生命力”的人，喜欢在“自由、自主、宽松”的环境中学习和生活。如何让幼儿成为“小菜园”的种植主人，让小菜园里的“一草一木、一花一果”都成为课程，真正发挥“小菜园”的教育价值，基于以上的思考，结合幼儿已有经验和发展需要，利用“小菜园”的环境设置，激发幼儿的好奇心和探究的兴趣，在“小菜园”中开展劳动、观察、种植、探索、扮演、操作等活动，从而给幼儿带来丰富多彩的经验。现以大班“小菜园”为例，我们一起看看小菜园里什么样的学习在发生着……

二、小菜园里的故事

镜头一 ：我是菜园里的小主人

我的菜地我整理

幼儿园院墙南端开辟了“开心农场”，小农场里除了种植了可供幼儿观察、实践的部分桃树、梨树、葡萄、桂花树、香樟树外，还开辟了一大块空地，作为各班的“自留地”。