赵 琛 王良滨 潘彦舒

（北京中医药大学研究生院，北京 100029）

1 现状与背景分析

“慕课”，是大规模开放式网络课程（MOOCs）的简称，是近年来受到全球关注的网络教学新模式，它是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程[1]，它起始于2011年秋季，来自190多个国家的16万人注册了斯坦福大学的一门“人工智能导论”的免费课程[2]，大型网络在线学习平台由此孕育而生。2013年，北京大学和清华大学宣布加入哈佛大学和麻省理工学院发起的“慕课”平台，同年，复旦大学和上海交通大学宣布加盟由耶鲁大学、斯坦福大学等高校共建的“慕课”平台[3]，大规模开放式网络教学模式正式进入我国高等教育领域。

与传统教学方式相比，“慕课”具有以下几个显著特点：（1）大规模：在授课人数上没有特别的限制，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门“慕课”课程动辄上万人。（2）在线：指学习是在网上完成的，学生可根据自身实际情况，自行安排学习时间，学习没有时空约束，不受时空限制。（3）开放：学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源是对所有人开放的，都不需有学校的学籍，可以自由选择课程进行学习，进入学习“教室”无门槛[4]。

目前，国内高校对于“慕课”的引入还处在初步探索阶段，除少数“985”高校建立网络课程联盟外，大多数高校仍沿用传统授课模式。因此，“慕课”的开发和推广具有着广阔的前景和深远的意义。积极将大规模开放式网络教学模式运用到高等教育体系中，特别是研究生教育体系中，对于深化研究生培养机制改革，创新教学模式，提高学生学习效率，最终促进学生整体素质提高和身心健康发展都有着重要的推动作用。……