张 雯 齐保玉 赵 迪 梁晓伦 钟 正 肖 炜 曲姗姗

（南方医科大学中医药学院，广东 广州 510515）

自主学习 （autonomous learning） 在20世纪80年代由Henri Holec首先引入教育界，其核心价值是培养学生“控制自我学习的能力”[1]。有别于传统教学中教师充当教学的中心与重心，学生作为知识的被动承受者，过分依赖教师的模式；自主学习是一种以学生为主、教师为辅，具有独立性、自律性、创造性等特点的新型教学模式。在自主学习过程中，教师角色需要发生转变，Smith[2]曾提出“教师-学习者自主”的观念，要求教师同时以教育者与学习者的身份参与到自主学习中去。教师只有充分认识到教学自主的重要性，拥有“自主进行（教师）职业行为的能力”[3]，做到自主性教学，才能更好地培养学生自主学习的能力，引导学生主动学习知识，推动自主学习进程。

新形势下高等教育对传统教学向自主学习转化的需求日趋紧迫，国内外对自主学习的研究早已开展多年，并取得了一定的成绩，但自主学习模式尚未成熟，普及自主学习仍面临诸多方面的困难，为紧跟教育改革的步伐，进一步探索学生自主学习模式的特点，提高教学质量，本研究以针灸推拿核心课程的教学作为切入点，通过改变其教学模式，比较两种不同教学模式的结果，分析自主学习的可能优势，具体总结如下。

1 自主学习与传统学习模式的调查

本研究调查对象为南方医科大学在校学生，选取3个具有同等教学水平的班级，共有学生162名。

表1 自……