张婧

【摘要】特级教师丁宏喜总结出《四文融合：古诗教学的新模式》。笔者尝试以文字、文章、文化、文学为教学内容，建构《冬夜读书示子聿》的课堂教学，努力实现古诗教学的“文字落实、文章上口、文化体认、文学有味”的教学追求。

【关键词】 文字落实；文章上口；文化体认；文学有味

一、复习导入

出示诗句：“会当凌绝顶，一览众山小。”让同学们诵读，说一说这句古诗告诉我们什么道理。接着出示：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说说这句诗又告诉我们什么道理呢？

这样的诗句学生已接触过不少。诗的表面上是说一件事，一处景物，其实，背后却隐藏着深刻的道理。我们通常将这样的诗叫作哲理诗。教师告诉学生今天我们要学习一首新的哲理诗，大家可以从文字、文章、文化、文学这四个方面进行解读。

【反思：小学六年级学生已学习了一定数量的古诗，在唤醒他们原有的古诗积累的情况下，再传授一些蕴含哲理的诗句，激发他们学习的兴趣，教给学习方法，为学生解读其他诗歌打开“方便之门”。】

二、文字落实

1.板书课题，明白题意

题目中有一个生字“聿”，教师既要注意读准字音，又要提醒学生避免与“律”混淆。子聿是一个人的名字，他是陆游的小儿子。笔者让同学们读题说一说诗题的意思，注意题目中的“示”是指示、训示、的意思。那么陆游为什么要教育儿子？他是怎样教育的，他教育的内容又是什么？带着疑问，和同学们一起走进全诗。

2.朗读全诗，理解字词

筆者留有足够时间让学生自主朗读全诗，要求读正确，读流利；……