周春燕

【摘要】依据儿童喜欢“读图”与喜欢“用图”表达的读写特性，在小学低年级阶段，合理利用绘本资源，是发展学生读写能力的有效途径。

【关键词】绘本 读写能力 途径

小学低年级学生还处在以具体形象思维为主的阶段，依据儿童喜欢“读图”与喜欢“用图”表达的读写特性，在小学低年级阶段，如果能巧用绘本，读写结合，可以提高儿童的阅读兴趣，助推儿童快乐地走上习作之路。

一、立足儿童视角，选择绘本资源

曹文轩曾说过：“文学一开始就是满足人们的感情需要的。”绘本阅读符合孩子们的天性，在推荐绘本时需要更多地考虑孩子们的情感需求，大力倡导快乐阅读。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的绘本。绘本或水彩，或素描，或手绘，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉盛宴”。阅读兴趣有了，就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。另外，选择与孩子生活经验相链接的绘本，更能激发阅读兴趣，成为孩子心灵认可的书。

二、找准出发点，轻松愉悦读绘本

绘本阅读就是播下一粒种子。阅读方式会直接影响学生能否从心底接受绘本，爱上阅读。

1.做好阅读准备

“工欲善其事，必先利其器”。事先准备读，不是教师做好这个事先准备，而是交给学生去做，把一些相对浅显的故事事先让一部分孩子提前进行阅读，等到上课的时候，就让这些孩子来担当小老师给大家读故事。一段时间以后，很多孩子都有事先准备读的经历，在课堂中也都有很多不俗的表现。……