季芹

【摘要】课程统整应以儿童生活为基礎，遵循儿童身心发展及认知规律为基本理念。课程内容设置要从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、大自然。教育者应以“课程”为窗口，全面打开孩子认识世界的思维方式，让儿童在课程活动中学会求知、发现、质疑、探究与创造，让课程真正成为儿童生命自由生长的引擎。

【关键词】课程；儿童；资源；生活

美国课程论专家James.A.Beane在他的《课程统整》一书中提出：课程统整是一种课程设计，是在不受制于学科界限的情况下，由教育者和年轻人合作认定重要的问题和议题，进而环绕着这些主题来形成课程组织，以增强人和社会统整的可能性。真正的课程统整，超越科目领域和学科，所着眼的是统整的活动。

梅岭小学将“校本课程”的目标定位于——课程给予学生的，不仅能够传递社会和世界文化的精华，还要赋予学生转变自己和自身文化的能力。在学校课程总设置之下，一线教师该如何立足学生“最近发展区”，着力儿童生命成长和未来发展，从课程研发与统整的角度，引领学生根据主题自主搜索资料、开展项目探究，将学习引向纵深处，从而真正成为会学、善学、乐学的人呢？笔者开发并尝试实践了特色课程。

一、以“现有教材”为基点的课程

1.主题式拓展

以主题再构的方式，以教材为本，并适当补充与之相关联的其他学习资源。拓展拓宽，将课内与课外阅读有机整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，同时实现“课外阅读”往“课内前移”，最大限度地提高学生的阅读量和对该主题的理解广度和深度。……