温俊义

校园文化具有强大的育人功能。然而，笔者也注意到，在建设具有特色的校园文化中，相当一部分学校课程化的构建未能较好地关注到校园文化课程化的个性化、系统性特征，也未能较好地处理好校园文化课程化建构中的虚与实的关系、点与面的关系、变与不变的关系。同时，课程化构建校园文化，仅对文化载体的显性特征关注明显，而对其隐性特征的挖掘略显不足;对校园文化的管理硬措施明显，对校园文化的管理软力量欠缺;对校园文化的评价量化严重，对校园文化建设效果的评价缺少人文情怀。这些问题值得学校管理者深入思考。

在众多的校园文化观念中，虽然存在着多种的理解，但现实中对校园文化较为集中的观点是：校园文化包括学校在长期的教育活动中创造和积淀下来成为学校全体成员认同和共同遵循的价值观念体系，也包括与学校一切相关的行为规范体系，以及学校校园环境、特色建筑等物质风貌体系。因此，在课程化特色校园文化构建中，我们需要思考两个特性、三种关系、两个维度。

一、特色校园文化的个性与系统性

我们知道，校园文化的出发点和落脚点就是要为国家和社会培养合格的人才。因此，学校在推进特色校园文化建设时都是十分重视校园文化的教育功能，注重学生的参与性。

而在实际的校园文化建设之中，却有两点需要我们更多地思考。其一就是特色校园文化的“特色”究竟体现在哪里。……