广东邮电职业技术学院 何 丹

一、前言

《电路分析基础》课程是通信技术、通信系统运行管理、电子信息工程技术等专业的一门基础课程。就目前已有的教学经验来看，《电路分析基础》课程内容存在知识点难、术语专业化、理论性强、对数学要求较高等特点，学习起点要求相对较高，对于学习方式还有待过渡的大一新生而言，学习过程中容易产生学习气馁、学生主动学习欲望不够强烈、课堂参与度不高、知识点掌握不够扎实等现象；就课程评价方式而言，通常采用以理论成绩为导向的教学评价方式，教学评价方式单一，评价体系单薄，不够多元化，存在学生成绩考量体系不够全面的特点；就教学方式而言，针对学生特点，通常采用以老师讲授为主、学生被动接受为辅的传统教学法进行教学，有助于充分发挥教师的主导性以及提高教师对课堂管理的整体掌控能力，但由于学生始终处于被动学习状态，故学生主动学习积极性不高，创新思维受限，创新意识也不够丰富，学习的知识点易掌握也易忘记，老师不得不重复强调，重复讲，花费时间较长，讲授内容也较少；采用合作教学法进行教学时，通常采用小组讨论形式进行知识点学习，这种教学方式能在一定程度调动学生的学习积极性和课堂参与度，但在分组标准以及组员考核标准等方面，很难真正量化到实处；采用慕课与视频微教学相结合的教学方式进行教学，有助于充分……