任梦然

(河北省石家庄市第二中学 050000)

李秋石

(河北师范大学生命科学学院 石家庄 050024)

中学生物学科核心素养中的理性思维即崇尚并形成科学思维的习惯，能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律。理性思维强调有明确的思维方向、有充分的事实或理论依据、有推理和论证的过程。生物学是一门以实验为基础的学科，科学实验的开展可以帮助学生理解科学概念，认识科学本质，形成科学思维。可见，实验教学是培养学生理性思维的有效途径。

真实的实验教学需要创造有价值的问题情境，结合学生已有的知识和技能，自主思考，合作探究，推理论证，真正像科学家一样研究和探索新知。然而，该过程的实现不是一蹴而就的，教师在实验教学中，需要根据学生原有的认知结构，针对某一研究主题，依次进阶，螺旋上升，使教学循序渐进，逐级深化。本文从5个角度说明在高中生物学实验教学中如何进阶。

1 利用实验材料进阶

实验材料是实验探究的基础，理想的实验材料不是特定的，只要符合材料易得、便于操作、效果显著、经济节省等特点即可。利用多样的实验材料进阶，不仅可以增强启发性，摆脱教材的局限，还可以激发学生的兴趣，自主深入探究，从而大大提高探究的效率。

以“观察植物细胞的质壁分离及复原”实验为例，教材选取的实验材料为洋葱鳞片叶外表皮细胞，原因是该细胞具有紫色的大液泡，有利于实验现象的观察。……