张建尚

(江苏省赣榆高级中学 222100)

在生物学教学过程中，由于种种原因会产生很多始料未及的错误，对于这些错误，如果教师能随机应变，巧妙利用，在错误上面做些文章，就可将错误变成宝贵的教学资源，并利用错误这一资源为教学服务，使课堂因错而精彩。

1 利用错误，融洽关系，共同进步

人非圣贤，孰能无过。在课堂教学中，由于教师考虑不周而产生的失误也会偶有发生，如写错了板书，口误说错了话等。对于来自学生的错误，教师常常能从容应对，但对于自己的失误，有时却有点不知所措，常采用掩饰或回避的方式对待，甚至反过来训斥学生。这种做法显然是不可取的，教师应当实事求是、心胸坦诚，承认自己的错误，并机智地抓住失误这一契机，把本不该出现的错误转化成一种积极的教学资源，在识错、悟错和纠错过程中实现共同进步。

例如，在学习“生态系统的自我调节能力”时，教师列举了草原上旅鼠与狐的数量变动关系：“旅鼠多了狐就多，狐多了旅鼠就少，旅鼠少了狐也少了。”教师边说边画两者的数量变化曲线图。此时学生看出了两者的数量变化规律，也顺着教师说下去：“狐少了旅鼠就多，旅鼠多了狐就多，狐多了旅鼠就少。”课堂气氛异常活跃。当教师把数量变化曲线图(图1)画完时，有个学生马上说：“老师，画错了，旅鼠再少也不能比狐的数量少。”有些学生附和道：“狐再多也不能多过旅鼠。”教师没有对偶然出现的问题进行草率处理，而是及时地引导学生进行探讨，找出所以然来。……