李宏杰

摘要：幼儿特殊的年龄层次和生理特点给幼儿教育提出了更高的要求，这就需要我们的幼儿教师尽可能的站在幼儿的立场，想想他们心里到底在想一些什么，进而改善自己的教学方式。研究表明，孩子在处于幼儿学习阶段更需要家长和教师给予的鼓励。本文从幼儿教育出发，浅谈了激励在幼儿教育中的应用，旨在提高幼儿教育的质量。

关键词：幼儿；激励机制；坚持

孩子的年龄阶段决定了他们应该以怎样的方式来接受这个阶段的学习任务，幼儿阶段就是一个相对来说较为特殊和复杂的年龄阶段。这一时期的孩子缺少一定的理解能力和自制能力，这就要求我们的教师通过激励的手段来提高他们学习的注意力。下面就从四个方面来对激励机制的应用进行具体的分析。

一、激励机制重在情感的传递

情感是人与人之间沟通的桥梁，尤其是对于三四岁的小孩来说，他们缺乏对人情世故的理解，他们的心思都是最单纯的。由于幼儿园的小朋友都是刚从以家庭生活为主的生活状态过渡到以学校为主的生活状态，所以他们的心理大多处于较为脆弱的时期，这一时期的孩子的心理防线一般都很强，所以作为幼儿教师必须要以情感的激励来打动每一个单纯的孩子，让他们在陌生的校园中感受到家的温暖。因而教师在实行激励教学的时候要注重情感的表达，有些教师在对孩子激励的过程中完全是为了激励而激励，可以说这些教师在激励时不带任何感情，无法通过真诚的流露来打动孩子的心，这样的激励对孩子的学习和成长来说没有任何的作用。教师应该满怀情感来表达自己对孩子的赞赏，对孩子多沟通、多联系，只要教师能够真情流露，哪怕是一个微小的表情或者是一个简短的言语，都能给孩子幼小的心灵带来强烈的冲击，让孩子在正面、健康的心理下完成幼儿阶段的学习任务。

二、激励机制重在时间的把握

俗话说得好：“赶早不赶晚。”这句话的意思就是做什么事情都要趁早，不要等到“黄瓜菜都凉了”才想起自己还有什么事情没有干。对孩子的激励也一样，不要等到孩子都已经把之前事情忘记了，才回过头来对孩子进行激励。所以说对孩子的激励要把握好时机，这个时机就要选在孩子表现优秀时，教师不要碍于自己懒惰的心理或者是忽视的心理，对孩子的优异表现要给予及时的表扬和鼓励，要针对孩子每一个表现的细节进行细致的激励。如果激励过早，会给孩子的心理造成一定的负担；如果激励较晚，孩子的期盼心理已经过期，激励效果必然会大大降低。我们经常会看到这样的场景：当一个学生在表现优异后获得了教师及时的激励，就会在一整天的时间里表现的格外开心，学习效率也会有很大的提升；而在孩子有了优异的表现之后却被教师所忽略掉，我们就可以明显的感觉到孩子眼中的期盼在一点点的消失，取而代之的是阵阵的失落，孩子一天的学习效率都会受到很大的影响。由上可知，为了维护孩子积极向上的情绪，为了提高孩子学习的效率，让孩子快乐、高效的学习，教师一定要及时的激励，让激励发挥其最大的效果。

三、激励机制重在长久的坚持

重在坚持是每一个教师都能明白的道理，但是真正实施起来却存在很大的困难。教育不是一蹴而就的事情，激励机制也一样需要教师长久的耐心和不断的坚持，而不是对学生的进步进行一次两次的表扬，也不是今天表扬明天就置之不理了。教师要把激励坚持到底，让幼儿从小就处于一种正面的学习氛围中，从而激发孩子学习的热情。比如在学习《泥娃娃》舞蹈时，有的孩子在第一节课的学习中根本达不到会唱的效果，那么在接下来的课程中，当孩子能完整的唱出整首歌时，教师就要及时的鼓励，让孩子更努力的学习。在以后的每一次学习中，当孩子能够正确的跳出《泥娃娃》时，教师不要因为之前对孩子已经实施了鼓励就会孩子的进步置之不理，教师依然要坚持鼓励孩子的每一次进步，从而不间断的提高孩子学习的热情。

四、激励机制重在“参与”的态度

参与就是让孩子真正的参与到课堂学习中去，在孩子参与的过程中，教师不要以大人思考问题的方式来看待三四岁的幼儿，而是以一个孩子的眼光来看待这个世界。因此教师要尽可能的为孩子设置各种各样的教学情境，并积极的鼓励孩子参与其中，不管孩子表现好坏，教师都要拿出正面的鼓励来表扬每一个孩子，让孩子们明白参与的结果并不是最重要的，最重要的是要勇敢的参与其中，并能够从中学习到有用的知识。比如教师可以在教室里创造多种多样的生活场景，有孩子在家吃饭的场景；孩子和父母逛超市的场景；孩子和父母逛公园的场景；妈妈照顾自己的场景；孩子去医院打针的场景等等，孩子在这些生活场景中不仅要扮演孩子的角色，更要去扮演父母、医生等角色，只有孩子深入其中，才能在以后的生活中设身处地的为别人考虑，一旦学生从中学习到了有用的知识，教师就要大方的表现出自己的赞赏和鼓励，让孩子为自己的学习成果感到骄傲，进而促使他们积极向上的热情。

五、激励重在“度”的把握

有的教師为了实施激励机制，在课堂上会经常性的用“你真棒！”、“你做的很好。”等语言来鼓励学生，一节课下来被鼓励的学生至少要达到班级人数的一半以上，但是教师处心积虑的激励却并没有起到理想的效果，是什么原因导致激励失效呢？很显然是教师没有掌握好激励的“度”。激励的“度”主要表现在两个方面。一方面是频率上的“度”。教师不要将同样的激励在一堂课的时间里同时用在很多学生的身上，或者是把同样激励的语言用在同一个人身上，过度的激励不仅起不到一定的正面作用，更有甚者会给学生的学习带来很大的负面影响。另一方面是形式上的“度”。教师不要单纯的在同一时间段内采用一种激励手段，毫无新意的激励会让学生把激励认为是习以为常的事情，教师要经常性的改变自己激励的方式，从语言激励变为形体激励；从精神激励变为物质激励等等，让学生时刻感受到激励带给自己的冲击力量，从而提高激励的效率。

综上所述，我们必须要从孩子的思考角度出发，正确的在幼儿教育中成功的纳入激励机制的教学，让幼儿从小就受到激励的熏陶，从而度过无忧无虑的童年。