赵艳

随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地发现，很多课堂已远离浮华，逐步追求课堂回归本真，追求有效的课堂教学已越来越成为众多课改实践者的共识！“有效课堂”的提出，是对当下教育中课堂教学低效、无效的一种反思和回应。有效的教学，指通过教师一段时间的教学之后学生能获得具体的进步和发展。有效的课堂教学，是一种新课程标准的理念；是一种探究、合作、对话的课堂教学文化；更是一种教学的价值追求。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

一、创设有效的教学情境

时下，创设教学情境似乎成了课堂教学不可或缺的教学环节，成为连接数学与生活之间的纽带，在激发学生产生良好的学习体验、促进学生进行数学思考等方面发挥着积极的作用。课程标准提出“让学生在生动具体地情境中学习数学”。确实，创设有意义的数学情境能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

例如益智活动“汉诺塔”，上课伊始，先用多媒体创设情境，有声音，有画面，倾听“汉诺塔”的传说，了解“汉诺塔”的由来。“在印度，有这么一个古老的传说：传说印度教的主神梵天在创造世界的时候，在古印度的一个圣庙里留下了三根金刚石的棒，第一根上面从上到下套着64个按小到大排列的金盘，神命令庙里的众僧将它们一个个地从这根金刚石棒搬到另一根金刚石棒上，不论白天黑夜，总有一个僧侣在按照下面的法则移动这些金片：一次只移动一片，不管在哪根针上，小盘必须在大盘上面。……