纪永梅

摘要：初高中英语教学衔接问题一直是高中英语教师面临的一大难题。正确而有效地处理好这一问题将极大地促进高中英语教学，提高教学质量。以往的衔接教学研究主要倾向于英语语言知识、语言技能和学习策略等，很少对影响英语学习的情感因素进行探讨。新课标将情感因素与价值观纳入教学目标，然而广大高中英语教师对此重视度还有待提高。因此，本文将针对影响高一新生英语学习的情感因素进行分析，提出促进初高中英语教学衔接的有效策略。

关键词：初高中英语；衔接；情感因素

一、引言

英语《新课程标准》指出，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，而积极的情感态度则有利于促进主动学习和持续发展。可见，英语教学不仅要让学生掌握学习策略，也要培养学生积极的情感态度。这是英语学习成功的关键，也是促进初高中英衔接教学的保障。

二、影响初高中英语衔接学习的情感因素分析

影响外语学习的情感因素有很多，Jane Arnold在《情感与语言学习》中指出，语言学习中的情感因素可以分为两大类。第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等。第二类是学习者与学习者以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流、跨文化意识等。……