王美茹

摘要：有幸聆听了两位骨干教师执教的《夹竹桃》和《宋庆龄故居的樟树》这两堂课。这两篇课文都是借物喻人的文章，在教学过程中，为了解决人如其物这一难点，教者都采用了拓展阅读这一教学方法，非常有效地解决了教学过程中的重难点。

关键词：小学语文；拓展性阅读

所谓拓展阅读，是基于文本出发，拓展到阅读有关的作品。拓展阅读能有效的拓展学生的视野，也能有效帮助学生解决课文中重难点。

如在《夹竹桃》这一篇课文教学中，教者在教学夹竹桃可贵的韧性之后，就出示了“2006年感动中国纪录片——季羡林选段”，让学生们了解了季先生不平凡的一生。夹竹桃在一墙之隔的大门内，悄悄地一声不响地开放着，一朵接着一朵，充满了韧性。而季先生一介布衣，贫贱不移，宠辱不惊，平凡的一生之中，笔耕不辍。不就是一株有韧性的夹竹桃吗？又如《宋庆龄故居的樟树》这一篇文章的教学，教者在教学樟树蓬蓬勃勃，且具有永久拒虫的香气之后，及时出示了“宋庆龄一生的资料”。通过阅读，学生们马上明白了，樟树一年四季常青，正如宋奶奶一生为革命事业奋斗，永葆革命的热情。樟树本身具有的永久拒虫香气，也正如宋庆龄女士本身散发出来的一生正气，吓退了敌人。

从以上两个例子中，我们不难发现，教师及时的挖掘文本的空白点，引导学生进行课外的阅读，能有效地为学生的文本阅读打下认知基础和情感基础，从而让学生将文本理解的更加透彻，也更加有效地解决了文本教学过程中的难点。……