张永芳

摘要：初中教师所承担的教育教学工作量很大，职业焦虑普遍存在。但是教师的责任体现于教书育人的内涵上，再大的职业压力下也不能疏忽对师德的自律，否则，教师的不良言行和举止会潜移默化的影响学生，教师的教诲不会为学生信服，教师的师德反映于教师身上，还要潜移默化地影响到学生.所以，教师在师德方面必须严格自律。

关键词：初中教师；师德影响；师德自律

学生初中阶段的培养教育很重要，因为这个时期的学生自我认知和自我管理能力差，学习任务较之人生的各个阶段又是最重的，他们每一天的大多数时间里都在学习，尤其是要在学校的课堂上在老师的教诲下学习。所以，初中生每一天里和教师的接触是最多的，受教师的影响也是最大的。从初中教师说来，初中阶段的教学承担着学生基础教育阶段的最为关键时期的教育任务，课程量加大，教学时间过长，学校、家长和学生对他们的教学质量的期望值高，还要指导学生积极备战中考或高考，教师的压力大，职业疲惫和焦虑感增强。学生在这一阶段正处于心理养成的逆反期，他们的心理控制能力差，表现欲强；这一时期的学生会情窦初开，出现一些家长和学生都感到难于理解和接受的问题。如此等等，都说明初中学生特别需要学校尤其是教师的教诲和影响，而师德的影响是潜移默化的，是对学生的思想品德发生着重要的影响作用的，这正如：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”的道理。初中教师师德培养问题一直被学校所重视，但在教师自律方面尚有不足，当进一步明确要求，并真正落实到每位教师的实际行动上。

一、培养和强化师德自律意识

意识支配行为，培养和强化师德自律意识是初中教师师德建设的首要问题。

何为自律？自律自然是按照一定的标准来主动自觉的约束自己，在思想和行为上不断强化“我要这样做”“我要做到这样”。培养和强化初中教师师德自律意识从学校的角度说来要形成从“他律”走向自律的导向和激励机制。学校在教师队伍建设中的经验性做法是“他律”性质的，也即由学校制订计划和提出要求，教师照章办事、被动地执行。而今，随着基础教育课程改革的推进，学校不仅要把课堂还给学生，同时也要把对于教师的要求还给教师以自定规划，自主发展的权利，把创造还给教师，给教师提供发展的空间；对教师来说，在发展的过程中首先需要确定奋斗目标，并按照自定的目标制订发展计划。教师要把发展变成一种自觉的行为，而不是简单地完成任务。学校要认真研究可操作的教师自评指标体系，在开发教师自评指标体系时，应该注意的是教师自评本质上应是一种发现问题、改进教学的自我诊断。为此，对影响教学结果的有关因素进行评价可能比简单地评价教学的结果来得更为有效。因此，我们应将自评的指标集中在影响教学效果的因素上。因此，加强师德师风建设，增强创新意识，建设一支高素质教师队伍需要教育主管部门的支持，学校领导及广大教师的共同努力方能完成，而这里需要的是从学校到教师双向努力实现的师德的培养和强化。

二、掌握和运用师德自律的有效方法

（一）学校导向

学校承担着培养和优化师德的具体责任，学校对师德的培养和强化尽管是“他律”性质的，但学校对于师德的“他律”是实现师德自律的前提性和保障性条件，因而学校必须加强对教师师德建设的导向，奠定教师师德自律质量的基础。学校应做到：一是建立健全教师师德培养培训机制，形成完整的师德培养培训档案，制定完善的配套培养培训计划和方案，使师德培养培训制度化和规范化，从而从机构改革层面上促进师德规范不断进步、不断提高。要对新上岗教师掌握学校教师的基本师德要求和师德规范的岗前的师德教育。二是建立健全激励机制，提高师德建设促动力。激励激发机制包括物质激励和精神激励两种。在精神激励上，最常用的办法就是通过评选“师德标兵”、“优秀班主任”、“优秀德育工作者”和“德育工作先进集体”等方法树立师德先进模范典型，对于那些在教育教学工作中成绩突出、认真履行师德规范的优秀教师给予适当的物质奖励和精神激励很有必要，这样也可以大大增强他们的荣誉感和自豪感。三是建立健全竞争机制，提高师德建设竞争力。要实际结合各种评比活动，加大师德在各项评比中的权重，特别是在干部竞聘、评先评优活动中要把师德考核结果作为一项重要考核部分，强调师德建设的重要性。要通过各种教育教学竞赛，定期开展“金牌教师”、“最受学生喜爱的教师”等各种教学评选评比活动，让教师的师德优势在竞争中突显，促使师德建设在竞争中得到加强。要结合人事制度改革，建立健全竞争竞岗机制，全面落实全员竞聘和全员竞岗制度，在全校形成所有教职人员能进能出、职务能上能下、待遇能升能降、优秀人才能够脱颖而出、突出师德、充满活力的机动灵活用人机制，增强广大教职员工的危机感和忧患意识，通过机制促其积极进取，从而不断提高其师德和师能。

（二）教师的自我修为和约束

教师师德的自律最终要落实到教师个体，作为教师必须认识到在自己的身上肩负着与其他职业截然不同的神圣使命，这就是培养人、教育人的责任。尤其对于初中教师说来，肩负的责任更是“百年树人”的基础阶段神圣使命。教师的师德必须过硬，教师不重视自己的师德修养和约束，不仅仅影响的是一位人民教师的形象，更是对学生健康成长的不负责任，再进一步说，是对国家和民族命运的不负责任。因而，每个教师都必须建立和不断强化师德修养的自觉性，严格遵守教师必须具备的职业道德规范，在思想认识上做到“知之必好之，好之必求之，求之必得之”。

教师要将自己的师德修养与自己的思想、工作和生活实际紧密结合起来。在思想上，教师的世界观、人生观、价值观不容许出现偏差，必须与社会主义的核心价值观保持一致，这就需要加强政治理论学习，加强对教师职业道德规范的学习，能够积极主动的加强政治修养，在理想信念上站稳立场，不人云亦云，不传播自由言论，积极向上。在工作中认真负责、精诚奉献、开拓进取、关爱学生，积极提高职业能力。教师对于学生的关爱感情很重要，孔子言： “敬人者人恒敬之、爱人者人恒爱之”，阐述的就是爱心是一个人良好道德品质中的重要内容的道理，教师只有关爱学生，才能在教学过程中为学生着想，才能够以自己的良好兴兴去影响学生。在生活中的一时一事、一点一滴中有效修为。一位教师的師德表现需要行为习惯的养成，这种养成体现于一时一事、一点一滴中的表现和检验，不能仅凭一时的热情和一时的行为表现来完成。将自律师德的有意意识转化为行为动机，将自律师德的行为动机落实到具体的师德行为修为之中，将良好的师德行为沉淀为习惯，再将习惯升华为信念。