苗立伟

摘要：问题探究式教学指以学生为主体，以问题探究为基础，在教师的引导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习的一种教学形式。高中物理新课程十分重视对学生身边的物理问题的探究，鼓励学生在物理学习情境中经历、体验和感悟，从而使学生的处理信息能力和物理实践能力得到提高，培养学生的自主学习能力和探究能力。

关键词：高中物理；问题研究式

在教学实践中，我结合高中物理学科特点和开展研究性学习的需要，提出并尝试以问题为出发点，用问题研究式教学促学，以高一物理《曲线运动》和《万有引力》两章为例，说明“问题”的课堂结构、分类与开发及“问题研究式教学”的实施过程中的注意事项。

一、问题研究式教学的课堂结构

由问题情景（自然现象、实验现象──“问题源”）→提出有待探索的问题→实验研究、探讨问题→再研究和实验提出新的问题→归纳总结得出结论与规律→应用所得规律、知识与方法讨论新的问题（巩固知识、加深理解规律、强化规律与方法的应用）。

如研究平抛运动，由于学生对平抛物体的运动现象是有认知基础的，故我采用直接提问的方式：水平抛出的物体既能下落又能前行，为什么？如果分别缺少一个受力条件，物体又会怎样运动？老师不直接告诉学生问题结果，而是由老师向学生提供解决该问题的线索，如介绍研究和解决问题的方法：学习法、实验法、调查法等，通过学生自主学习：阅读教科书或其他资料，调查研究，实验研究，发现新问题，学生在进行文字或语言的组织，并准确地提出质疑（新问题）。……