郎登峰

摘要：多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的思品教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。但是，也有很多思品教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，导致了教学中多媒体“为用而用”和盲目“拿来用”。因此作为教师必须有意识地对症下药，借助于多媒体的应用，扫清认知障碍，以便更好地完成教学内容，让学生学得轻松而高效。否则则会“画蛇添足”、甚至得不偿失。

关键词：多媒体教学；初中思品；实效

多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的思品教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。

一、利用多媒体演示，使各种概念之间的联系明朗起来

初中学生抽象思维能力还差，而且初中尤其是初三教材中的新概念比较多。因此将思品教材中的概念之间的关系用多媒体具体化，学生更易弄清关系，加深对教材内容的理解。如：初三思品第九课《发展人民民主》中有一个知识点：人民、人民代表与人民代表大会的关系，人民代表大会与其它国家机关的关系。如果教师口头讲述的话，学生一方面缺乏兴趣，另一方面也可能听得很模糊。因此教这个部分的时候，我用多媒体出示，形象直观：

学生看着屏幕上的图，脑中想着示意图，自然就非常清楚地理解了它们之间的关系，教师用不着多讲了，效果反而更好。……