刘律廷

王坤是小學五年级的学生。他的父母苦恼地说：“这个孩子很聪明，但是不踏实，遇到需要动脑子的问题就绕开。阅读的过程粗枝大叶，一考试就露出真相……”

王坤说：“我每天能学到的东西太少了！我觉得是在浪费时间。如果我转学，或者自学，效果一定会好得多。如果我在某某名师的班级，成绩一定会好很多……”

王坤就是老师们通常所说“眼高手低、不求甚解”的中等生。

这些孩子的思维模式，通常有几个误区：

第一，我明明学会了，只是题目一变化我就不会。

第二，我读得很快，好像都懂了，但是一做题目就错。

第三，讨厌纠错和订正，我不愿意去反思“我错在哪一步”“如何避免下次再错”。

第四，我只想得过且过，很讨厌老师对一个小问题进行深入和复杂的剖析。

问题在内部，还是在外部？

我一边用同理心聆听，一边将他所抱怨的部分用“思维导图”的方式画出来。我的画面上主体是一个人，每一项问题都围着这个人，然而这个人的大脑和内心都是空的。

我将这幅图给他看：“我这幅图怎么样？有没有完全反映出你的问题根源？”

他看了一会儿，若有所思地说：“应该都包括在内了。”

我提出玩一个游戏，让他重新画一幅结构图。将我的图上面所有的问题，都写成其最佳状态。比如：“其他同学读一遍能领会主要内容、中心思想；而我认识每个词、每个字，却不知道整个段落在说什么。”这一项，改为：“有名师能够随时随地地陪伴我阅读，逐字逐句地为我讲解，直到我完全懂了为止。