刘野

一、由于讨厌班主任而导致成绩下滑的案例分析

2017年，距离高考还有一个月的时间，一个学生面带愁容地走进了我的咨询室。她的问题是讨厌班主任。这个学生是班干部，高一、高二时，她的学习成绩在年级里很出色，非常有希望考上一所很好的大学。到了高三，她原来的班主任去教别的年级了，换了一位很严厉的班主任，她心里特别抵触。这个学生和我抱怨了一大堆新的班主任的缺点，说班主任针对她，班里什么活儿都派给别的班干部，故意孤立她；安排座位時故意把她的座位安排到后面，她找班主任要求往前调，也被拒绝了……

讲班主任缺点的时候，这个学生的情绪激动，滔滔不绝。当我问到马上高考了，她现在的学习状态怎么样，她立马无助地哭了。原来上了高三，她因为讨厌新的班主任，对班主任的课听不进去，单科成绩下滑得很厉害。高三以来她的心情都不好，慢慢地，整体成绩都下滑了，马上高考了，几次模拟考试的成绩都很不理想，可能考上一所好一点的二本学校都费劲！原来学习成绩不理想才是真正让她最痛苦的事情，她认为把自己成绩下降的“根本原因”找到了，那就是新的班主任不好！

我和她一起去分析导致学习成绩下降的真正原因。她因为喜欢原来的班主任而抵触新的班主任的心情是可以理解的，很多学生应该都有类似的经历，一般持续的时间在一个月左右，就可以接纳新的老师了。但是这个学生持续的时间快一年了，一直对新的班主任有着强烈的抵触情绪，带着这样的抵触情绪去看一个人，就会在老师身上发现很多缺点。一个学生讨厌一个老师是很容易被察觉的，也许老师不会去计较，但是面对一个像刺猬一样的学生，大多数老师都会避免发生冲突，所以老师把很多班里的工作交给别的班干部也很正常。

在这个过程中，如果学生能和老师主动沟通，也许她们的矛盾早就化解了。如果家长能正面引导学生，或者找老师谈一谈，让老师找学生沟通，问题也是很容易解决的。但每次学生回家抱怨，家长的情绪比学生还激动，不仅没有正面引导，还火上浇油，让学生对老师的意见更大了。我当班主任时最头痛的事情就是安排座位，大家都想往前坐，都想挨着学习成绩好的学生或者和自己关系好的学生。我还要“特殊照顾”上课老爱说话的学生，一般要思考好久才会调整一次座位，排好座位后轻易不会再调整，毕竟不可能让每个人都满意。

我一点点地和这个学生分析她对老师的抵触情绪所带来的偏见，她也认可了自己对老师的偏见是受情绪影响的结果。其实她的班主任虽然不苟言笑，但却是一个非常敬业、业务能力很强的优秀教师。这个学生说：“其实我也知道她不是坏人，就是看见她就受不了，难受！”我对她讲：“这是典型的条件性情绪，是潜意识行为，你意识不到，就算是意识到也控制不了的。我可以教你把对老师的消极的条件性情绪去掉，进行几次干预就可以解决。但是还有一个月就高考了，你认为现在还有必要花时间去做干预吗？”她摇摇头。“你现在最重要的事情是充分利用时间好好复习，争取在高考取得理想成绩。高考后你可能一辈子都不需要再见你讨厌的老师了，也就不需要处理这个问题了。但是我们要从这件事上有所反思：由于你讨厌老师，带着消极的情绪去学习，让消极情绪和老师所教的学科建立了条件反射，因此造成了你单科学习障碍。班主任是你每天接触最多的老师，你讨厌班主任，你高三一整年都不开心，带着这样的情绪去学习一定是低效的，导致你整体学习成绩下滑。即使现在我们把讨厌老师的问题解决了，在短时间内你的成绩也不可能恢复到以前的水平。你和老师之间没有实质的对立关系，都是一些鸡毛蒜皮的小误会，却影响了你的学业。以后你还会遇到各种各样的老师，每个老师身上都会有缺点，我们是不是应该思考一下该如何与老师相处？”她点点头，说：“我应该大度一点，不应该总盯着老师的缺点……”

这个学生离开咨询室时，情绪已经平静下来了，我的心情却很沉重！在写咨询笔记时，我给这个案例起了一个名字：一声叹息。虽然这个学生最后高考发挥正常，但只考上了一所普通的二本学校。在以后的家长会或新生入学的心理讲座上，我都会讲这个故事，希望给家长和学生们一些启发。

二、为什么说热爱老师是一种智慧

学生因为喜欢一个老师而爱上一门学科，或是因为讨厌一个老师而讨厌一门学科，这样的事情很常见。其背后的心理规律也不难理解，这和爱屋及乌是一个道理，学生带着热爱老师的积极情绪去听老师讲课，这种积极情绪就会和老师所讲的知识建立条件反射。同样，学生带着讨厌老师的消极情绪听课，就很容易形成对该门学科的消极情绪。

当我把这背后的心理学原理和家长、学生们分析清楚后，他们都能理解为什么说热爱老师是一种智慧。我当班主任的工作重点之一就是培养我的学生热爱老师。如果学生对老师百般挑剔，老师上课时如履薄冰，这是教育的悲哀！关系大于教育，我要让我们班的学生上课时情绪是积极愉悦的，让任课老师在我们班上课时是心情舒畅的。

三、如何培养热爱老师的大智慧

首先，学生要调整认知，明白为什么热爱老师是一种智慧。老师是学科知识的代表，知识和知识的传授者是密不可分的。学生只有带着对老师的热爱和尊敬，才能更好地吸收知识，正所谓“亲其师，信其道”。相反，如果学生讨厌一个老师，带着消极的情绪听课，不可避免地会对老师所教授的学科知识形成消极的条件反射，产生学习障碍。

其次，学生要学会发现每个老师的闪光点，接纳老师的不足。人无完人，老师也会有缺点，学生要接纳老师的不足，抛开情绪因素，理智地去评价每个老师。你会发现，即使你最喜欢的老师身上也是有缺点的，同样，你最不喜欢的老师身上肯定也有闪光的地方。对喜欢的老师，学生往往对其缺点视而不见，对讨厌的老师的优点学生也常常忽略。学生要善于发现老师的优点，理智接纳老师的不足。

最后，如何去热爱老师也是一种程序性的知识。上课认真听讲是对老师最大的热爱，一双双渴求知识的眼睛是对老师莫大的鼓舞。面对老师的批评，学生要体谅老师激动的语言，感恩批评者的付出，有则改之，无则加勉。即使被老师冤枉了，也不要去顶撞，等老师气消了，心平气和地去沟通，老师肯定会感动于学生的大度和宽容。我和我的学生一起设计过一个“上课睡觉被老师叫醒”的程序性知识：学生被老师叫醒，先对老师不好意思地一笑，然后立马坐得笔直，认真听讲。这个程序表明学生自己认识到错误，感谢老师的提醒，并且有努力改正错误的行动。老师看到学生这样的表现会觉得这个学生很可爱，孺子可教也。

学生对老师发自内心的热爱是最令我骄傲的，每次读我们班的值周笔记，都能感受到学生对老师的敬爱之情。我曾经问我们班的学生：“你们知道作为学生最大的智慧是什么吗？就是感动老师，让老师心甘情愿地为你们卖命，还觉得值得。让我感到最骄傲的事就是你们拥有这样的大智慧。”学生们备受鼓舞。

愿所有的学生都有这样的大智慧。