◎郝绪芳

《中小学数学学科德育实施指导纲要》充分挖掘数学学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。而且，现行数学教材在信息窗情境、习题的选材等许多方面都十分注重德育与生活的紧密联系，注重德育素材的有机渗透。那么，我们在日常的数学教学中该如何去落实德育目标呢？

一、立足教材，潜移默化

教材是教师教和学生学的最重要的媒介，我们使用的青岛版教材可谓是完美地体现义务教育的普及性、基础性和发展性，是一套有利于全面提高学生数学素养的教科书。教材编写组通过素材选取、结构安排、编写体例、呈现方式、栏目设计等，使抽象的理念能让教师和学生看得见、摸得着，从而使教材成为促进学生发展的有效载体。

每一个单元的内容通过“情境串”和“问题串”连在一起。信息窗中的情境类型，因学生的年级不同而有所变化。在低年级，信息窗中情境的类型大多是学生喜闻乐见的、富有童趣的生活情境和童话故事，如“小小存钱罐”、“勤劳的小蜜蜂”和“阿福的新衣”等。高年级的信息窗中的情境更加现实，数学味更浓一些，如“剪纸中的数学”、“关注污染”、“三峡工程”、“中国的世界遗产”等。每一个情境的选材都来源于贴近学生的生活素材。这样的设计不仅激发学生学习的兴趣，更重要的是有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯。每个信息窗都是让学生自己挖掘数学信息，提出数学问题，从而培养学生的问题意识以及发现问题、提出问题的能力。……